解决问题教学设计思路｜教案在线预览

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《求小数的近似数例2和例3》基于标准的教学设计教材来源:义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版内容来源:小学四年级《数学(下册)》第四单元课时:第十五课时授课对象:四年级学生设计者:高冰冰学习目标1. 通过观察,让学生掌握把一个不是整万或整亿作单位的数,根据要求保留一定的小数数位。2.通

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-03-27 00:27:00

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学校：巩义市大峪沟镇中心小学

解决问题教学设计思路

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关键词：解决问题教学设计思路

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《求小数的近似数例2和例3》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版

内容来源:小学四年级《数学(下册)》第四单元

课时:第十五课时

授课对象:四年级学生

设计者:高冰冰

学习目标

1. 通过观察,让学生掌握把一个不是整万或整亿作单位的数,根据要求保留一定的小数数位。

2.通过观察、讨论知道怎么改写,初步掌握改写的方法。

3.通过学习培养学生的类推能力,增进学生对数学的理解和应用数学的信心。目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)能结合具体情境初步认识小数,理解小数的意义。

(2}能比较小数的大小,进行简单的小数计算。

(3)在解决小数的简单实际问题。

2.教材分析

小数的实质是学习十进分数的另一种表现形式,其依据是十进制位置原则,它是在学生认识小数的基础上进行教学的。通过本节课的学习,让学生掌握把一个数改写成用万或亿作单位的数。教材按难易,先认识后改写。另外,还为学生提供生动有趣、联系生活实际的情境材料,由问题引出改写,探究改写方法,并运用所学的方法改写。

3.学情分析

学生在前面三年级已经初步认识小数,掌握了读写小数的基本方法,本课时与前面所学知识相同,只是难度加大。由于有例1求一个数的近似数为基础,学生对改写上较易理解,但在实际改写中还需练习,在教学中,应结合具体事例引导学生学会改写。

评价任务

1.在课堂练习时会用万或亿作单位的数(目标一)

2.经历提问和板演环节,能够准确改写。(目标二)

3.通过小组合作探究培养学生的类推能力。(目标三)教学设计:

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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