两位数加一位数的进位加法教学设计和教学实录

两位数加一位数进位加法

四川省自贡市贡井区长征学校赖小燕

教学目标:

1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

教学重点:熟练地口算,两位数加一位数和整十数。

教学难点:两位数加一位数进位的口算。

教具:小棒若干根、口算卡片。

教学过程:

一、复习

师:同学们,我们学过加法计算,看谁能又快又准确算出结果。

生:4+7=11 9+3=12 6+7=13 5+8=13

师:下面看卡片、口算。

37+2 86+4 8+40 5+42 30+14 60+32 19+70 26+50

生:答略

师:现在请一位同学口答,然后说一说35+4你是怎样算的?两位数加一位数的口算方法是怎样的?

生:因为34是两位数,5是一位数,把34分成30 和4,先把4加5得9,再把30加上9得39,所以34+5等于39。

二、新授课

1、导入新课

师:(结合电脑演示)"六一"儿童节快到了,我们班要召开联欢会,老师想给每一位同学准备

一瓶"美乐多",全班有29人,买回一箱只有24瓶,不够分,老师另外又买回了5瓶,如果每人一瓶够吗?同学回答。

生:算式:24+5=29(瓶)

因为29瓶只够29人喝,而我们班有29人,所以够分。

2、讲授新课

(1)实际操作,建立表象

师:那如果我们班有33名同学,老师买了29瓶"美乐多"够分吗?

生:不够分,因为33名同学需要33瓶,所以不够分。

师:那老师买了一箱"美乐多"又另外再买9瓶,那现在一共有多少瓶?够不够分给同学们?请大家列式。(巡视后,指名一学生回答)

生:我列的算式是24+9

师:24+9这道题应该怎样算?这就是我们这一节课要学习的内容。(揭示课题:两位数加一位数的进位加法)

师:请大家同桌两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算?

学生动手操作后,请个别小组上来回报操作过程和计算的结果。

生1:先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒,左边的4根和右边的6根合并起来,是10根,10加20等于30 30加3等于33。

生2:先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒,左边的4根和右边的根合并起来,是13根,13加20等于33。

生3:先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒,左边的1根和右边的根合并起来,是10根,10加20等于30 30加3等于33。

师:刚才三位同学说了三种计算24+9的方法,各有不同,哪种方法比较好呢?

生:第二种,这种方法比较简便,容易掌握。

师:对,第二种方法比较好,它是先算4+9=13是20以内的进位加法,再算20加13得33,是我们上一节学过的两位数加整十数的知识。

(2)语言表述,加深理解。

师:刚才我们用学具演示了24+9的计算过程,谁能用自己的话再把这个过程说一遍? 生:计算24+9时,把24分成20和4,因为4加9等于13,20加13等于33,所以24+9等于33。

师:这个同学说得好,因为4加9得13,这里两个一位数相加得了一个两位数,个位满十,向十位进一,再把20加13得33。

下面再请几位同学说一说自己这个计算过程。

生:略

(3)抽象概括,弄清算理。

师:根据我们操作学具和同学们的讲述,下面请同学们看算式说出这道题应该怎样算,先算什么,再算什么?

板书: 24 + 9 = 33

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师:观察24+5和24+9这两道题有什么相同点和不同点。四人小组讨论后汇报。

生:相同点是它们都是两位数加一位数。

不同点是24+5是两为数加一位数不进位的加法,而24+9是两位数加一位数的进位加法。

师:说得很好,我们今天学习了两位数加一位数的进位加法。为了容易记住它的计算方法,把它编成儿歌,两位数加一位数,先从个位加起,个位满十,向十位进一。

三、巩固练习

1. 基本练习

师:做P62的做一做,算后请几位同学说一说,其中一题你是怎样算的?

生:45+6等于几,把45分成40和5,因为5+6 等于11,40+11等于51。所以45+6等于51。

师:做P64的第六题,在书上做,算后集体订正。

2.拓展练习

师:做P64的第七题,那位同学能说出这幅图的意思。

生:饲养组养了25只白兔,有8只黑兔,一共有多少只兔?

师:你们会列式计算吗?

生:会,我是这样算的,25+8=33

四、总结

今天我们进行两位数加一位数的进位加法时,先把个位上的两个数相加,记住得数;然后把这个得数与整十数合并起来,才是计算的结果。