归园田居　陶渊明教案和学案内容

《归园田居》（其一）教学设计

一、教学目标：

1.

知识与能力目标：了解陶渊明田园诗歌的基本特征。

2.

过程与方法目标：通过方法的学习初步形成欣赏古典诗歌的能力。

3.

情感态度与价值观目标：领悟作者对田园生活的喜爱，对官场的厌恶。引导学生树立正确的人生观，面对挫折和逆境，能够迎难而上，勇于挑战，积极进取。

二、教学重难点：

1.

重点：反复吟咏诵读，把握作品内容和诗人情感。

2.

难点：（1）品位揣摩诗句，提升诗歌鉴赏能力。

（2）正确理解陶渊明的思想，树立积极的人生观。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学方法：

诵读法、启发法、点拨法

五、教学时数：

1课时

六、教学过程：

第一课时

（一）导入：

面对挫折，面对逆境，每个人的选择都是不同的：朱自清选择去清幽恬静的荷塘欣赏月色；郁达夫选择回到心心念念的故都饱尝悲凉的秋味；屈原则选择以死明志，自投汨罗江。我们今天就一起来看一下，陶渊明在仕途多舛时，作出了怎样的选择——《归园田居》。

（二）初步感知：

1.听朗诵音频，请学生在听的同时划分节奏，标注拼音。

羁（jī） 拙（zhuō） 宅（zhái） 荫（yìn）

暧（ài） 墟（xū） 樊（fán）

2.学生齐读，要求：读准字音，感受诗意。

（三）解题：

1.先看诗的题目《归园田居》。这里面哪一个字是这首诗的诗眼？

（教师点拨：诗眼——精炼传神、传达主旨、提纲挈领）

明确：诗眼——归。

2.陶渊明要归向何处？

归向田园、自然

（四）重点探究：

1.请同学找出本诗中描写田园风光的诗句。

“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”

2.朗读这八句并思考，诗人选取了哪些意象来构建田园图景的？

意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣等等

（农村田园生活中常见的景象。）

3.

苏轼评价陶诗“初读散缓，熟看有奇句”。请同学从这八句中找出你认为的奇

句，并说说奇在哪里。（小组讨论，时间2~3分钟）

（1）方宅十余亩，草屋八九间。

①写景角度：近景

②情感：满足、自在

（2）榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

①写景角度：近景

②色彩的捕捉：榆柳的青翠的绿色，桃花的粉红色，梨花的柔和白色，体现了田园盎然的生命气息。

③炼字：

“荫”——遮蔽，体现榆柳树木着装，枝繁叶茂的特点，草屋掩映其间。风吹过来，绿叶婆娑，带给主人一室清凉。

“罗”——排列，桃李竞相绽放，像侍卫一样守护诗人的宅院。

④这两句突出了宅院环境清新、色彩缤纷的特点。

⑤情感：闲适、愉悦

（3）暧暧远人村，依依墟里烟。

①写景角度：远景

②叠词：

“暧暧”——昏暗、模糊；

“依依”——依稀、隐约。

叠词的使用使诗歌音乐和谐，节奏舒缓。

③意境：宁静、祥和（昏暗的村庄，轻柔的炊烟）

④情感：归属感，喜悦

（4）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠

①写景角度：动静（以动衬静）、听觉

②《桃花源记》：“阡陌交通，鸡犬相闻……黄发垂髫，并怡然自乐。”

③意境：宁静

④情感：向往

（5）小结：

综合这八句来看，诗人采用了远近结合、动静结合、视听结合和白描的写作手法，同学们在绘景时，也要注意从细微处入手，多使用修饰语和修辞手法，使景物活灵活现。

（五）展开想象，领略诗歌的美丽：

1.在本诗描写田园风光的八句诗句中，任选两句，进行扩写。要求：至少运用一种表现手法，注意还原景物特点并符合诗人的情感。

（时间5~8分钟，学生完成后，以小组为单位，推举一位同学的作品进行展示，教师适当点评）

2.

同学们通过自己的想象，为我们再现了陶渊明笔下的田园风光，意境契合，很好地表达了诗人归后的心情，即热爱田园，向往自由，厌恶官场。

3.

带着这样的情感，学生再一起齐读本诗，进一步感受陶渊明笔下的田园之美。

（六）总结：

本课通过《归园田居》（其一）的学习，希望大家可以掌握鉴赏古诗的基本能力，并提高自己的写作能力。同时，也希望各位同学在今后的学习生活里，遇到挫折和逆境，可以走进大自然，排解心情，积蓄能量，但是记得要回来，回到

现实用于面对，勇于承担，迎难而上，勇往直前！

七、板书：

归处：远景结合

动静结合

归

视听结合

白描

归心

八、教学反思：

本堂环节较完整，过程较为流畅，预期的教学目标也基本达成，但还是有些问题需要改进。因为是下午录课，学生可能不在状态，如果换成是上午的话，学生可能会更加活跃。学生齐读时声音洪亮，但部分学生可能因为过于紧张怯场，单独发言时声音较小，本人由于时间原因，也未进行引导和鼓励。最后的写作环节，留给学生的写作时间充分，但小组内部讨论时间不足，只是推荐展示了学生认为的优秀作品，未让学生进行深层次的赏析和修改。