归园田居　陶渊明PPT及专用教学设计内容

归园田居五首（其一）教学设计

教学目标

1.学习描写景物的艺术手法。

2.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。

教学重点

触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

教学难点

培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力并学会描写景物的方法。

教学过程

一、导入（2分钟）

教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利；一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择？（几乎所有学生都会选择做官）是啊，做官的话，且不说实现自己的理想抱负和人生价值，单是物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。我们上学不就是不想再当农民，要改变自己的生存方式吗？古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚；后者官好做，但遭人唾骂。东晋时期的陶渊明就是前者，但在走了“三十年”（实际十三年）的仕途以后归隐了，这是为什么？让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。

自由回答

适当引导

检查预习

二、鉴赏步骤

（一）知人论世（3分钟）

活动一：造句：陶渊明是

人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍）并检查预习情况。

教师适当补充：

陶渊明29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。至义熙元年（405）八月，出任彭泽县令，在任八士余天，辞官归田，时年41岁。直至他63岁时去世，再没有出任。据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重；二是从小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。但他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异已，无心致力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于转折时期。陶渊明是田园诗派的开创者，风格平淡自然，语言质朴清新。（小组讨论

小组代表公布答案）适当补充

（二）诵读感知（5分钟）

活动二：

1.指名学生朗读、点评（以肯定为主）

（指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。）

2.听录音，感受名家配乐诵读

3.齐读诗歌

（三）眉目传情（3分钟）

活动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题？

明确:“归”, 1.从何而归？

2.为何而归？

3.归向何处?

4.归去如何? (四)情境复原（25分钟）

活动四：自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。

1.从何而归？（2分钟）

误落尘网中，久在樊笼里。

尘网、樊笼：喻官场生活。

追问：为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感？

对官场生活的厌恶、悔恨。

误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。

“三十年”实为“十三年”（29岁-41岁）实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。

除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些？

“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”

“羁鸟、池鱼”：喻自己。

它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。

2.为何而归？（8分钟）

明确：“少无适俗韵，性本爱丘山”

韵：气质，本性。

丘山：田园

为何要出仕？

明确：①养家糊口；②从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。

这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。（提示：点题的是哪句？）

“守拙归园田”，如何理解？

言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。

前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历：

性本爱丘山

误落尘网（官场）

思归（归隐田园）

教师范读“少无适俗韵、、、守拙归园田”八句。然后让学生自由朗读并思考每个句子所包含的情感。读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和情感。尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。要求把自己想象成作者，读诗要如出己口，如出己心。

3.归向何处？（13分钟）

明确：“守拙归园田”

归向园田

提问：诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗句。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暖暖远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

让学生自由朗读“方宅十余亩、、、、鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。请学生用自己的话赏析这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？如何来描绘的？

景语：

意象

方宅、草屋

榆柳、桃李

村庄、炊烟

狗吠、鸡鸣（以动衬静）

意境

优美、空旷、恬静、祥和、清新

情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。

（一切景语皆情语）热爱田园生活

4.归去如何？（2分钟）

从诗中找出蕴涵作者情感的词语。（学生找出后齐读，思考作者归隐后心情如何？）

“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”

回归田园的自由、安逸、喜悦

从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。

厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。

（五）、古诗词中常见的写景的手法： （１）四个结合：动静结合（以动衬静，以声衬静）虚实结合、正侧面结合、点面结合 （２）三个角度：观察角度（远近高低俯仰） 感知角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉） 描绘角度（绘形、绘声、绘色） （３）四种手法：白描、渲染、对比、衬托 （４）五种修辞：比喻、拟人、排比、夸张、借代

3、高考中诗歌景物描写的提问方式： （1）诗中是怎么描写景物的？ （2）写景上有哪些特色？ （3）

首联是从哪些角度来写的？ （4）分析景物描写的特点？

4作业练习：

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

问：全诗运用什么手法描写了什么景物？

（六）、作业布置

1.背诵全诗

【板书设计】

归园田居五首（其一）

景语：

意象

方宅、草屋

榆柳、桃李

村庄、炊烟

狗吠、鸡鸣（以动衬静）

意境

优美、空旷、恬静、祥和、清新

情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。

（一切景语皆情语）热爱田园生活