声声慢　李清照教学设计实例

锦州市铁路高级中学李盈江

参评作品

《声声慢》课堂解说

《李清照词两首》，这是高一第二学期后半学期的学习内容。下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。

第一部分——教材分析

《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。

第二部分——学情介绍

通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。

针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前1.回顾以前学过的李清照的作品2.查找相关资料了解李清照生平3.利用早读熟读成诵，初步感知两词。

第三部分——教学目标

基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标：

①背诵这两首词，因为《语文课程标准》中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。

②通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。因《语文课程标准》中要求学生“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要培养学生的探究意识，要学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”，依据这两点所以我确立了教学目标二，同时这也是本课的教学重难点。

③体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。《语文课程标准》中提出“高中语文课程应关注学生情感的发展，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，因此我确立了教学目标三。

教法与学法

依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课将通过诵读法、情境法、对比探究法来进行教学，学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。

说完了教法与学法，紧接着我将要说的是“教学过程”，分五步走。

《声声慢》导学案

编制人：

李盈江

于海生

谢家明

审核人：戴鑫磊

宗建宇

编制日期

：6.25

【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研读学案。

2、认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。

学习目标：1、品味叠音词的作用。

2、解读词中雁、菊等意象，整体感受词的意境美。

3、了解词人的人生际遇，准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”的内涵。

学习过程：

一、课前自主学习

（一）、知人论世（10分钟阅读）——用红笔画出重点

1．介绍李清照。

李清照，号易安居士，汉族，山东省济南章丘人，宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有有《漱玉词》留世。

2．李清照大事记：

1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。

1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。

1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，

终年49岁，李清照时年46岁。

1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。

1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。

1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。

1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。

1151-1155年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。

由亡国到丧失亲人，由再嫁到离异，由入狱到悲死，人生的苦难恣意吞噬着李清照的人生。我们可以想象，这个孤孓柔弱的女子晚年是何等凄凉。了解了这些史实后，李清照的愁应该可以理解了。

3本词写作背景：

《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

（

二）、自学发现（5分钟）

1．给下列句中划线的字标注拼音。

凄凄惨惨戚戚（

）

乍（

）暖还寒

三杯两盏（

）

憔悴（

）损

2．解释词语

凄凄惨惨戚戚（

）。乍（

）暖还寒时候，最难将息（

）。

三杯两盏淡酒，怎敌（

）他，晚来风急？

满地黄花堆积，憔悴（

）损，如今有谁堪（

）摘？

守着窗儿，独自怎生得黑（

）！

这次第，怎一个愁字了得（

）！

二、课内合作探究（25分钟）

1前三句的三组叠音词，可否随意调换位置？前三句作用如何？

2“乍暖还寒”二句的表层含义及深层含义？

3“雁”这一意象在句中的作用？

4“满地黄花堆积”三句的艺术手法有哪些？

5学习本诗，展开想象翅膀，提出有价值问题。

三

自我检测（5分钟）

阅读下面一首宋词，完成(1)～(2)题。

清平乐

李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼①尽梅花无好意，赢得满衣清泪。

今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。

注：①挼，读ruó，“揉搓”之意。

(1)从全词看，这首词主要运用了哪种艺术手法来表现赏梅的不同感受。

四

布置作业：

1背诵全词。

2完成学案基础巩固与课外迁移部分。