资料摘要
《能通过吗》教学设计雁塔区老烟庄小学张喻教学目标1.结合“能通过吗”的具体情境,借助常用的长度单位之间的关系,理解小数的意义。2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=0.1元, 1分米=0.1米。3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。教师准备PPT课件米尺
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能通过吗优秀教案板书设计(共5页)
未知
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正文
《能通过吗》教学设计雁塔区老烟庄小学张喻教学目标1.结合“能通过吗”的具体情境,借助常用的长度单位之间的关系,理解小数的意义。2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=0.1元, 1分米=0.1米。3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。教师准备PPT课件米尺学生准备10枚1角的硬币教学过程一创设情境,导入新课1.引导学生交流,丰富生活经验。师:谁能说一说,你们都收集到了哪些生活中常用的小数?(学生自由交流)2.导入新课。(课件出示教材88页“看一看,读一读”的四张图片) 师:同学们,老师这里有四张图片,上面写有我们生活中常见的小数,同学们想看一看,读一读吗?(想)师:这节课我们就来进一步认识小数。(板书课题)设计意图:通过引导学生交流生活中常见的小数,丰富学生的生活经验。让学生对生活中的小数有了较深的感性认识,同时为下面理性知
识的建构做好铺垫。二探究新知1.丰富对小数的认识。(1)课件出示教材88页“看一看,读一读”的四张图片。师:谁能说一说从图中你知道了什么?预设生1:我知道了一盘瘦肉馅的价格是7.9元。生2:我知道了小男孩50米跑的成绩是7.98秒。生3:我知道了小男孩的身高是1.41米。生4:我从图中看出小女孩的体温是38.2℃,这个小女孩发烧了!生5:看来小数就在我们的生活中,与我们的生活紧密相连啊! (2)提出问题,引出情境图。师:同学们说得太好了!老师这里还有一张图片,你们能够集体合作,帮助老师把图中出现的问题解决吗?2.借助常用单位之间的关系,理解小数的意义。(1)课件出示教材88页第一幅情境图。师:请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。生:图中的大卡车车身高3.25米,道路中的栏杆高3.50米。课件出示问题:这辆大卡车能通过栏杆吗?师:你能根据元、角、分与小数的关系类推出3.25米是几米几分米几厘米吗?3.50米又是几米几分米几厘米呢?你认为大卡车能通过栏杆吗?
(2)引导学生独立思考后小组交流。(师指名汇报并引导学生说清楚自己的思考过程)学生个别汇报。预设生1:3.25元是3元2角5分,所以3.25米就应该是3米2分米5厘米。生2:3.50米也就是3.5米,3.5米就应该是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高,所以大卡车能通过栏杆。3.借助元与角之间、米与分米之间的十进关系,初步渗透一位小数的计数单位。(1)摆一摆。师:请同学们在桌面上摆出一枚1角硬币。谁能说一说1角如果以“元”为单位是多少元?生:1角以“元”为单位是0.1元。(师随机板书:1角=0.1元)师:请同学们在这枚硬币的旁边再摆1枚硬币。谁能说说现在有几个1角,是几个0.1元,也就是几元?(学生自由摆放,思考后汇报:现在有2个1角,是2个0.1元,也就是0.2元)组织学生分成小组一直摆到9枚硬币,每摆一次,都要像摆两枚硬币那样同桌间互相说一说。(师巡视,指导)
师:请同学们把最后一枚硬币摆到桌面上。现在有几个1角,是几个0.1元?生:现在有10个1角,是10个0.1元。师:说一说你还有什么发现。生:我发现了10个1角就是1元,所以10个0.1元也就是1元。(2)说一说。师:请同学们在1米长的米尺上找到1分米。说一说用小数表示是多少米?生:1分米用小数表示是0.1米。师:请同学们再找到2分米。谁能说一说是几个1分米,几个0.1米,是几米?生:2分米是2个1分米,2个0.1米,是0.2米。(组织学生按照刚才摆硬币的步骤一直找到10分米,同桌间互相说一说,师巡视,对学习有困难的学生进行指导)设计意图:通过说自己知道的生活中的小数,丰富学生对小数的认识后,让学生通过小组合作探究借助元与角、米与分米之间的十进关系,初步理解一位小数的计数单位。在一边操作、一边说一说的过程中巧妙地突破了教学难点。三巩固练习1.填一填。5角=()元1元=()个0.1元3.9元=()角52角=()元
9分米=()米1米=()个0.1米2.6米=()分米15分米=()米2.完成教材89页1题。四课堂小结这节课你有哪些收获?请同学们谈一谈自己对小数的认识。五布置作业教材89页2,3题。板书设计能通过吗(1)3.25米=3米2分米5厘米3.50米=3.5米=3米5分米3.50米>3.25米大卡车能通过。(2)1角=0.1元1分米=0.1米
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