6.克和千克教案教学设计导入设计(共3页).pdf

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关键词：6.克和千克教案教学设计导入设计(共3页)

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《克和千克》教学设计

教学内容:人教2001课标版二年级数学下册第6单元《克和千克》

教学目标:

1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念。

2、在建立质量观念的基础上,通过多种活动让学生感受1克、1千克有多重,培养学生的观察能力、动手操作能力及合作学习能力的同时也培养学生估量物体质量的意识。4、让学生感受数学与现实生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。

教学重、难点:建立1克、1千克的质量观念。

教具准备:天平、盘秤、2分硬币若干。1克的黄豆、10克的黄豆、教学课件等。

学具准备: 1千克物品、100克物品若干。

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

1、创设情境:认识“掂一掂”体验一手掂数学书,另一手掂铅笔。感受:有的物品轻,有的物品重。明白平常说物品的轻重其实说的就是物品的质量。建立“质量”

的概念。

2、经验再现:认识生活中的秤。

3、唤起感知:出示有包装袋的物品,让学生读一读物品的质量。

3、揭示课题:克和千克

(设计意图:通过掂一掂、回忆见过的秤、读物品包装袋上的质量等一系列联系生活经验的教学。唤起了学生已有的知识经验,从而自然的过度到:没有包装袋的物品质量是多少,该用什么作单位呢?这问题跟已有的知识经验相冲突,激起学生学习新知识的欲望。)

二、多感参与,探究新知

1、认识“克”

(1)掂一掂:掂一枚2分的硬币

(2)想一想:怎么知道这枚2分的硬币质量是多少。

(3)称一称:认识天平并用天平称1枚2分的硬币。

(4)掂一掂:每位学生掂一掂1枚2分的硬币,体验1克有多重。

(5)说一说:质量1克的物品放在手上的感觉

(6)猜一猜:几粒黄豆的质量是1克,并用天平验证5粒黄豆的质量是1克

(7)掂一掂:1克黄豆的质量,并记住1克的感觉。

(8)掂10克黄豆、100克的物品说说和1克对比的感觉。

(设计意图:让学生经历无范围的猜测、有范围的猜测、认识天平、验证1克的质量、掂份量、说感觉,再对比10克、100克与1克的差别。引导学生主动的建立起1克的质量观念。在这个过程中,调动了学生多种感官的积极参与,逐步加深学生对1克的质量观念,使原本抽象的质量观念得以具体化,形象化。) 2、认识“千克”

(1)数一数:数出10袋100克的鸡精一共的质量是1000克

(2)认一认:认识盘秤。学会读盘秤上所称物品的质量。

(3)验一验:将1000克的鸡精放到盘秤上称,称出的质量是:1千克。

(4)想一想:想一想1000克和1千克之间的关系是什么?

得出1千克=1000克

(5)掂一掂:掂1千克的物品,说一说有什么感受?

(6)估一估:估出质量约1千克的物品。

(设计意图:结合已有的学习经验,让学生推理数出10个100克是1000克,再通过盘秤的验证,直观的明白1000克和1千克是一样重的,从而水到渠成的建构了1千克=1000克,把数量关系的形成与具体形象的物品质量紧紧相连。

而“估一估”环节让学生亲身体验与具体物化中进一步形成1千克的质量观念。) 3、总结规律

(1)回顾小结:掂1克、10克、100克物品的感觉比较轻,掂1千克的物品感觉比较重。

(2)观察并总结:计量比较轻的物品用“克”作单位。

计量比较重的物品用“千克”作单位。

(设计意图:在经历体验了:1克、10克、100克、1千克的物品之后,相信孩子们对克和千克有自己的初步感受,再结合观察生活中物品的质量。从而发现并总结:计量比较轻的物品用“克”作单位。计量比较重的物品用“千克”作单位。而小结环节让学生用自己的语言及时归纳所学的知识,将已经内化的知识外化成语言,使克和千克的概念建立更加牢固。)

三、有效训练,巩固知识

1、把克和千克送回家。

2、看秤,读出物品的质量。

3、找对错。

(设计意图:巩固练习力求层次性、趣味性、及有效性,做到基本练习全面到位、易混易错,提前认识、练习形式趣味活跃,让学生体验到学习数学的乐趣,使知识应用有效、高效。)

四、板书设计

克和千克

质量单位克(g)千克(kg)

1千克=1000克

6.克和千克教案教学设计导入设计(共3页)

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