第一节 地理环境的差异性第一课时导学案

江苏省响水中学第七届“求实杯”课堂教学竞赛

必修一

教学设计

3.1地理环境的差异性

主备人：高梅

授课班级：高一（4）班

时间：2018.1.7

【设计意图】

地理环境的差异性是普遍存在的。首先，通过图片展示，说明地理环境存在差异性，从而引出本节课的课题。为了让学生更好地了解地理环境内在的差异性规律，我设计了一些探究活动，学生自主探究、合作讨论，在此基础上，学生展示、师生互评，归纳总结出地理环境的地域分异规律。最后通过练习，当堂反馈，及时巩固知识。

【学习目标】：1、从景观图片和地理现象体会地理环境的地域分异

2、通过实例，归纳地理环境的地域分异规律

【学习重点和难点】：地理环境的地域分异规律

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、示标导入

通过图片展示，说明地理环境存在差异性，从而引出本节课的课题。

二、讨论释疑

学生分组讨论探究活动1---3，并且提出相对应的要求。目的：通过活动，探究地理环境的地域分异规律，并且归纳总结，从而达到教学目的。

预学案

一、地理环境的差异性（设计意图：通过预习，构建本节课的知识体系）

1、不同地域由于所处位置和位置不同，水热状况及其组合不同，形成了不同代表性的和，并在地球上呈带状分布，形成一个个的自然带。自然带往往以来命名。

2、地理环境的地域分异规律，主要包括

和。其中分异主要包括从赤道到两极的地域分异和的地域分异。

探究案

探究一:

阅读课本58页图3-1-2，完成世界上典型气候类型所对应的自然带

1

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（设计意图：通过对比陆地自然带和气候类型分布图，说明自然带分布的空间差异。）

思考：1、写出气候对应的自然带（上图中填写）

2、同一自然带对应两种气候类型的是？

3、同一气候类型对应不同的自然带的又是？

探究二：赏析下列古诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异规律，并说明理由。

（设计意图：这是本节课的重点也是难点，通过探究讨论中国很多优秀的诗句，可以知道地理环境地域分异是有规律可寻，并且这些规律有一定特征。）

（1）才从塞北踏春雪，又向江南看杏花

（2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

（3）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

探究三：构建垂直地域分异模型

（设计意图：模型构建过程也是垂直地域分异规律的探究过程。）

1、假设在不同纬度，分别有三座高山甲、乙、丙（设海拔足够高），请用所给自然带（用字母表示）画出甲、乙、丙的垂直自然带分布情况（不考虑坡向的影响）

2

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甲（0°） 乙

（32°） 丙（45°）

a 热带雨林带 b 亚热带常绿阔叶林带 C 温带落叶阔叶林带

d 亚寒带针叶林带 e 高山草甸带 f 高山荒漠带 g 高山冰雪带

2、判断: 甲、乙两座山，纬度相同，都在30°N，但高度不同，哪座山地垂直自然带变化显著？为什么?

三、成果展示

四、师生互评，总结升华

图示

规律

表现

形成基础

典型地区

从赤道到两极的地域分异

方向更替

方向延伸

从沿海到内陆

方向更替

方向延伸

垂直地域分异

随 变化

五、检测反思

（设计意图：巩固拓展本节重点）

3

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下图为美国本土自然带分布图，读图完成问题。

1. ①→②→③自然带的变化，体现了自然地理环境的（

）

A. 从赤道到两极的分异规律

B. 从沿海到内陆的地域分异规律

C. 垂直地域分异规律

D. 非地带性

2.影响甲→乙→丙自然带变化的因素是（

）

A. 热量

B. 水分

C. 地形

D. 土壤

★板书设计

3.1 地理环境的差异性

一、地理环境差异性的成因和表现形式

二、地理环境地域分异规律

1、从赤道到两极的地域分异

2、从沿海到内陆的地域分异

3、垂直地域分异

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