2 我爱这土地优秀公开课教案

【教学目标】

1、

学习朗诵技巧，学会朗诵诗歌

2、

揣摩意象，感悟诗歌情感

一、

知人论世

（阅读书本P14-15页，画出关键信息，深入了解诗人艾青。）

（一）

生平经历

生活贫苦→留学法国→参加革命文学→被捕入狱→得到平反→继续创作

（二）

创作时期

1、20世纪30年代（抗日时期）

内容：国家民族的苦难、悲伤、反抗，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运

形式：朴素自然，不拘束；“诗中有画”

意象：“土地”“光明”

风格：凝重、深厚、大气

（语言）简洁明快、散文化、口语化（设问、呼告、对话、引语等）

2、1978年以后

内容：哲理小诗；歌颂光明

二、

反复诵读

1、

自由诵读，反复诵读，想象画面，感受诗人当时的心情

2、

全班齐读，读出你刚刚的感觉

3、

请同学们猜测诗人当时的心情（因势利导，讲诗歌意象）

三、

把握意象

1、

有哪些意象？

鸟、土地、河流、风、黎明、

2、

它们有什么特征？或是比喻意、象征意？

“鸟”

（1）

比喻义：诗人

思考：为什么诗人要选取“鸟”来代表自己？

明确：诗的首句集中展现了作者对土地的一片赤诚之爱。在个体生命的短暂、渺小与大地生命的博大、永恒之间，作者把自己想象成“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，来表达自己对土地最真挚、深沉的爱。

（2）

特征

①

“嘶哑的喉咙”

思考：为什么是“嘶哑”？大家不都一直说鸟声清脆悦耳吗？

明确：战争的时代背景赋予“鸟”特殊的印记

②

“歌唱”

思考：唱了什么？为了什么而歌唱？

明确：

A．

歌唱内容

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

“土地”——祖国

“土地”“河流”“风”“黎明”

（1）特征

“被暴风雨所打击着的”“永远汹涌着我们的悲愤的”“无止息地吹刮着的激怒的”“来自林间的无比温柔的”

（这样的“土地”“河流”“风”“黎明”你读懂了吗？在诗人的思绪中，它们现在代表什么？）

（2）象征义

作者所深深爱着的这土地，正在经历着一场历史的大搏斗，大变革；

悲愤和激怒的人民为了挽救土地，不屈不挠、前仆后继、奋力抗争；

“黎明”这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。

小结：现在你们知道这只鸟儿为了什么而歌唱了吗？

明确：为了苦难的祖国而歌唱，为了奋起抗争的人民而歌唱，为了胜利的曙光而歌唱。鸟儿歌唱祖国，这是他的使命。

过渡：正是唱得激昂高亢之时，这首赞歌却戛然而止。这只鸟儿——“死”了。

③“死”

思考：为什么诗人不让鸟儿继续歌颂土地，却写它“死”了呢？

提示1：可以对比一下，两种情况分别会产生怎样不同的效果？

提示2：鸟儿“死”在哪里？——“土地”

明确：生前和死后，形成了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地的执著的爱，这便是生于斯、歌于斯、葬于斯，与土地生死相依，至死不渝。

四、

感悟情感

鸟儿，死了。故事，也似乎结束了。那么，诗人的诉说，是否也到此为止呢？接下来还有一节诗。诗人为什么要加上这一节诗？它和第一节有什么关系？

（一）

情感的抒发（抒情手段、表现手法）

诗人为什么要加上这一节诗？

点拨：直接而热烈地抒发对土地的爱，直抒胸臆

（二）

形式的转换（表现形式）

1、

抒情视角转换。

诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想像，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这样，虚境和实境的结合与对应，构

筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。

2、

写作手法转换。

第一节用的是比，是想像的境界；第二节用的是赋，是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。