12*湖心亭看雪教案设计范例是什么类型的资料？

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12*湖心亭看雪教案设计范例｜教案在线预览

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关键词：12*湖心亭看雪教案设计范例

正文

《湖心亭看雪》

教学设计

课时：1课时

课程标准相关要求

（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。

(3)能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

教材分析

《湖心亭看雪》位于九年级上册第三单元，本单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

学情分析

学生课前已经对本文的字音、文意做了梳理。《湖心亭看雪》的文言知识把握起来相对简单，以本班学生文言文积累程度，能够自主完成。本堂课只需回顾旧知，简单测试即可，应重点放在品景悟情上面。

目标

1.品味探究，理解作者游湖的雅趣，感悟其遗世独立的高洁情怀，和不随流俗的生活态度。

2.朗读课文，品味雪后西湖奇景，把握白描写景的手法。

教学过程

一.复习字词句

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝

（2）是日更定

（3）余拏一小船

（4）雾凇沆砀

（5）焉得更有此人

（6）余强饮三大白而别

一词多义：

余拏一小舟

上下一白

一童子烧酒炉正沸

是日更定

湖中焉得更有此人

二.整体感知

再读课文，思考问题。

本文是一篇描写山水的小品文，融叙事、写景、抒情于一炉，而

看雪是本文的主要事件，请同学们在文中找出以下几个要素。

看雪的时间，目的地，

人物，

事件。

三.问题探究

1.本文写谁做什么？他是个什么样的人，请用文中的一个字概括。

2.张岱写此文，是在他晚年，那时明朝已亡，但作者纪年却仍用明朝的纪年法“崇祯五年”，其用意何在？

3.你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？体现了作者怎样的情感？

4.总结主旨：

本文通过对西湖壮观的雪景描写及湖心亭奇遇的记叙，抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。

写作手法探究：

5.请找出本文描写雪景的句子，这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？有什么特点？

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

特点：简练自然，不事雕琢

四.

拓展延伸

1.介绍白描：

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而

只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为一种描写手法，它是指抓住事物的特征，以质

朴的文字，寥寥几笔即可传神的描写方法。

白描手法用于写人的范例:

(抽象、概括) （1）.《秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，

（2）

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……”

——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

2..比较阅读

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

3.总结

《红楼梦》中有诗云：

满纸荒唐言，一把辛酸泪。

却言作者痴，谁解其中味。

一个“痴”字，道出了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外。

五．作业：

1、背诵和默写课文。

2、利用白描手法写人或物片段。

3、收集有关“西湖”的诗歌。

六.板书

湖心亭看雪

张岱

痴行

痴景 (白描) 孤傲、洒脱

痴情

资料摘要

12*湖心亭看雪教案设计范例