18 怀疑与学问国家获奖教案

《怀疑与学问》教学设计修改稿

泸州市周永福第一实验学校

苏文海

教学目标：

一、知识与能力

1.理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。理解举例论证和道理论证在论说中的作用。

2.理解“怀疑”与“创新”的重要意义

3.体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。

二、过程与方法

小组合作探究学习，教师讲解分析；

三、情感态度与价值观

培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生语文素质。

教学重难点：

1.理解举例论证、道理论证、对比论证的运用。

2.理解论证的层次和过渡句的作用。

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。

他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人的儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。 2、知识准备：本文是一篇议论文，议论文的基本知识有以下几点

（1）议论文的三要素是论点、论据、论证，其中，论点是议论文灵魂。

（2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。议论文一般只有一个中心论点，有的则还围绕中心论点提出几个分论点，以证明或补充中心论点。

（3）把握议论文的论点一般可从三方面入手：

第一，审清题目。有的议论文，如《继续保持艰苦奋斗的作风》，它的题目本就是文章的论点；有的议论文，如《谈骨气》、《怀疑与学问》，它的题目虽然不是文章的论点，但是表明了文章的论题，提供了把握文章论点的线索。

第二，找中心句。议论文往往在开头或结尾有作者对所论问题表明态度的语句，这语句就是文章的论点。有时，这类中心句会出现在文章的中间。

第三，提炼归纳。即弄清作者对论题的基本态度，然后据此进行概括。如果文章是对几个分论点分别进行论述，那将就几个分论点适当地加以汇集，以一个完整、明确的语句表达出来。

（4）论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。

道理论据和事实论据是论据的两种基本形式。事实论据指有代表性的确凿的事例、史实及统计数字等。道理论据指经过实践检验的、正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、科学领域的定理及生活中的常识等。议论文中论点和论据的关系非常密切。是证明和被证明的关系。

阅读议论文，应该首先分析作者所提供的事实，从事实中看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致的。

（5）阅读议论文还要把握论证。议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系纽带。

（1）论证方式：立论、驳论

（2）论证方法是多种多样，常见的有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

①举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄辩”这是比较常用的一种论证方法。

②道理论证：用马列主义经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的定理的公式等来证明论点；

③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；

④比喻论证：借助显浅的或用人们熟知的事物作比方，来证明论点。

论点是解决“需要证明什么“，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。

二、学生自读课文，教师布置阅读思考题

（一）布置阅读思考题

思考题一：文章的论点是什么? 总论点是如何提出来的?作者从哪几个方面来证明的？

思考题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系?

完成课后作业第一题填表题。

思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。

思考题四：文章用了哪些议论方法?

小组合作探究：

本文的论证思路是怎样的？

用下面的话进行归纳：

本文的论证思路是：本文首先

，然后

，接着

，紧接着又

最后

。

（二）学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答（考虑到学生第一次接触议论文对其概念不太清晰，可先着重解决题一和题二）

三、师生共同讨论并归纳

（一）、理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系

1．中心论点：治学必须有怀疑精神。（1—2自然段，引用名言，提出中心论点）

2．分论点：（层层深入论证）

①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（3－5自然段）

第一层：（3－4自然段）对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；

第二层：（5自然段）不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。

②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（6自然段）

一层：（①句）提出分论点。

二层：（②－⑤句）从道理上论证第1句的论点。其中②、③句是从反面论证，④、⑤句从正面论证，通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。

三层：（⑥－⑧句）：用戴震治学善问的例子论证第1句的论点。其中第⑥句提出本段中的一个小论点：“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，第⑦、⑧句用戴震治学善问的事例来证明第⑥句，从而也证明了第①句的论点。

四层：（⑨－⑾句）：⑨、⑩先正面论述了一切学问家都依赖怀疑精神做学问，对文化建设起的巨大作用。⑾反面补述墨守前人旧说的恶果。

（二）、试找出本文的事实论据和道理论据。

(请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加学生自学的兴趣。) 讨论并归纳：

①事实论据：

a．譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。

b．听说古代有三皇、五帝。

c．听说“腐草为萤”。

d．戴震善问的例子。

②道理论据：

a．“学者先要会疑”。(程颐) b．“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载) c．“尽信书不如无书。”(孟子)

（三）、学生自主编写本文的阅读提纲，并请同组互评，选出优秀的提纲板书。

四、小结

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。

五、布置作业：

1、整理本文的阅读提纲；2、完成课后习题。