资料摘要
故乡教案第二课时一、教学目标1、分析人物形象，理解外貌描写、对话描写的作用2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想二、教学重点：分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用三、教学难点：理解课文通过人物形象的对比来突出中心四、教学过程（一）复习旧知识，导入新课上一节我们理清了小说的线索和情节，现在
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14 故乡优秀教学设计
未知
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关键词：14 故乡优秀教学设计
正文
故乡教案
第二课时
一、
教学目标
1、
分析人物形象，理解外貌描写、对话描写的作用
2、
理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想
二、
教学重点：分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用
三、
教学难点：理解课文通过人物形象的对比来突出中心
四、
教学过程
（一）
复习旧知识，导入新课
上一节我们理清了小说的线索和情节，现在我们来分析人物形象。
1、
人物描写的方法有哪些？（抽学生回答）
外貌、语言、动作、心理、神态
2、
课文主要刻画了哪几个人物？（学生回答）
闰土、杨二嫂、我其中闰土是主要人物，我是线索人物。
(二)
新课
今天我们重点分析闰土这个人物形象（看书12-30
55-77自然段）
1、
闰土在二十年间发生了哪些变化？作者用什么方法来表现的？（填表分组合作
1-2组填少年闰土
3-4组填中年闰土然后抽学生上台展示）
变化
外貌
少年闰土
中年闰土
十一二岁，紫色圆脸，头戴
身材增加了一倍，脸色灰黄，很小毡帽，颈上套一个银项圈，深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头有一双红活圆实的手-——健戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，
浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了—饱经风霜
动作、
手捏钢叉，向猹尽力刺去见我
现出欢喜和凄凉的神情，只是摇语态
很高兴。说话脱口而出，滔滔头；默默地吸烟，说话吞吞吐吐
断不绝——活泼机智
断续续——苦不堪言、麻木迟钝
对
“只是不怕我”，不到半日
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”“我”便熟识了，告诉我很多希奇的为老爷，和“我”之间隔了一层可的态度
事分别时躲到厨房哭着不肯出悲的厚障壁了
门，送我贝壳和鸟毛对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
对生活热爱生活，农村知识丰富—天
要一副香炉和烛台—悲苦无奈，的态度
真活泼，无忧无虑
生活压得他喘不过气来。而他把幸
福的希望寄托在神灵身上
康、壮实
2、
从表中看出，作者是从哪几个方面来描写闰土的？采用了什么方法？闰土最大的变化是什么？（抽学生回答）
外貌、动作、语态、对我的态度和对生活的态度来描写；采用了对比的写法，闰土最大的变化是精神状态的变化。
3、
请你归纳一下，少年闰土和中年闰土分别是怎样的一个人？（讨论作答）
少年闰土：生气勃勃热情开朗勇敢善良是一个小英雄形象。
中年闰土：苍老贫困因循守旧麻木迟钝变成了木偶人。
4、
抽学生上台表演我与闰土相见时的情景（朗读55-77段）
5、
闰土二十年来为什么会发生这么大的变化？(讨论作答可在原文上找) 表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅
深层原因：封建礼教封建社会的等级观念
总之是农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼
教、等级观念）的毒害，使闰土发生了巨变。
6、
闰土的变化说明了什么？
说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实，劳苦大众在封建传统观念下所受的毒害，以及人与人之间的隔膜。
（三）课堂小结
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、苛税、兵、匪、官绅，把一个活泼的少年闰土折磨成凄惨的木偶人。
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上，政治上刻画了闰土的痛苦，而且从精神上揭示了闰土的痛苦。封建的尊卑等级观念给闰土心灵深处留下了创伤。他希望改变现状却又无可奈何，他把未来寄托于神灵的保佑。闰土的形象是旧中国贫苦农民的典型。
（四）作业
请你想象我今天回故乡见到闰土的情景。写一篇500字的作文。
附
板书：14
故乡
鲁迅
少年闰土
中年闰土
生气勃勃
苍老贫困
热情开朗
因循守旧
勇敢善良
麻木迟钝
是一个小英雄形象
变成了木偶人
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