破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之教案和学案内容

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

建安区椹涧乡第二初级中学 张赛鹏

教材简介：

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是人教2011课标版九年级下册第三单元12课词四首中的一首。在中国古典诗歌的璀璨星空里，辛弃疾的词别具风韵，作为宋词创作中取得最高成就的作家，辛弃疾最大限度的开创了词的境界。该词运用虚实结合的写法，描写了抗金战斗生活的情景，抒写了壮志成空、理想破灭的悲愤。对这首词的理解要纵观词的时代背景、词人处境和心境，感知和理解这首以“壮”写“悲”，“悲”中含“壮”的情感基调。

学情分析：

根据平时对班级学生语文学习品质特点的了解，尤其是通过每次模拟考试成绩分析，发现学生在语文学习上还存在一些问题：学生身上良好的学习习惯还不是很理想，总觉得他们学习浮躁、被动，懒于记笔记、忽视书写、作文能力较差。古诗词默写和赏析失分率总是很高，古诗词的学习及如何促进全体同学均衡、合理发展，更好地迎接中考就显得至关重要。 学习目标: 1、了解作者及创作背景。

2、理解内容，感悟词人在词中所表达的思想感情。

3、学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。 教学用具：多媒体课件

教学时数：一课时

教学过程：

一、激趣导入: 请同学们依据所给的文字线索猜一位词人：

★他从小受到民族意识与爱国思想的教育，立志报效祖国； ★他二十二岁率起义军生擒叛贼张安国； ★他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人; ★他的词风以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为豪放派的代表。

那么这位词人是： ——辛弃疾

由此导入，板书课题。

二、解题

学生回答，老师补充。“破阵子”是词牌名。“为陈同甫赋壮辞以寄之”表明这首词是辛弃疾赠给他的好友陈亮的。同甫是陈亮的字。二人都是南宋著名词人，又坚决主张抗金，收复中原，共同志向使他们成为知心朋友。“赋壮词”，即创作一首表达雄心壮志的词。

三、学习目标

课件展示：

1、了解作者及创作背景。

2、理解内容，感悟词人在词中所表达的思想感情。

3、学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。 四、解读作者

要想深入理解一首诗词，必须首先了解诗词的作者，那么，关于辛弃疾你知道多少呢？ 学生回答，后出示课件。

辛弃疾简介，了解相关背景。

五、初识词人——好词我来读

古人说：“三分诗，七分读。”课件出示朗读要求: (1)、字正腔圆读出节奏。

(2)、有板有眼读出豪情。 (3)、把握感情基调。

原词再现：

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之

醉里/挑灯/看剑，

梦回/吹角/连营。

八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。

马作/的卢/飞快，

弓如/霹雳/弦惊。

了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！

六、走近词人——好词我来解

辛弃疾穿越时空的隧道来到了我们身边，为我们讲述当时发生的情景…… 请学生用现代汉语介绍这首词。

七、结识词人——雄心壮志

（一）1、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情？

2、这种愿望在词中表现在哪些诗句上？这几句写了哪些内容？

八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。

军营生活

马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。 战斗场面 “作”字是什么意思? 作:像。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。生动地描绘了惊险激烈的战斗场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。运用比喻，生动地描绘出了惊险激烈的战斗场面。 了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。 雄心壮志 再读“了却君王天下事，赢得生前身后名。” 读到辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的名句，不禁让我们想起曹操“老骥伏枥，志在千里”的雄心，想起苏轼“会挽雕弓如满月，西北望

，射天狼

”的壮志;也会让我们想起李贺“报君黄金台上意，提携

玉龙为君死”的豪迈;还会使让我想起陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的叮咛;更能让我们记起岳飞、夏完淳、岑参等更多的爱国志士。

（二）、小组探究 辛弃疾为什么把《破阵子》称为“赋壮词”？

（三）、加深理解

本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗? 我想我们与另一位南宋著名诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解: 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

僵卧:挺直躺着，借僵硬的睡态来表现自己年老体衰。

不自哀:自己不感到悲哀。 尚思:还想着。 戍轮台:守卫边疆。请一位同学结合注释来给我们讲解一下这首诗。

这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。辛弃疾在破阵子中也时刻洋溢着自己的雄心壮志出示课件：

可是，这样的“壮志豪情”在现实中作者体会到了吗？

材料：

略。课件显示

陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场;那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能上战场吗?不能! 那么他可怜的是什么呢? 学生回答。

作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

八、致敬词人——情思飞扬

（一）“可怜”一词表现了作者怎样的心情？你读出了什么？听出了什么？ 学生回答，老师补充。作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。这一切，只是梦中的回想，现实中，仍然是壮志难酬，无奈空有报国志，又怎能抵挡得了岁月蹉跎，白发丛生！ （二）、知识链接，拓展延伸 永遇乐·京口北固亭怀古

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

老师和学生各读上下片

，后教师解释上下片内容。

解释廉颇的相关故事，后出示：

为之米饭一斗，肉一斤，披甲上马，以示尚可用。

为什么引用此句呢？师生共同完成。

（三）、学以致用

吴伯萧的《记一辆纺车》中写到:“那场面真是沙场秋点兵”，请把我们的古诗词用到我们的讲话和写作中去。 比如:我们在操场上举行广播操比赛，那场面不禁让我想起辛弃疾的名句“沙场秋点兵”来; 奥运赛场上，骑术比赛“

马作的卢飞快，射箭比赛“弓如霹雳弦惊。”初三了，学习真紧张，大家真是“夜里挑灯看书，梦回书声琅琅”；奥运赛场上，骑术比赛“

马作的卢飞快，射箭比赛“弓如霹雳弦惊。

学生展示。

（四）、身临其境 如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么?以此为主题写一篇200字左右的片段。 九、结束语

同学们在那个苟且求安的年代，辛弃疾空有一腔报国热血，他壮志难酬，但是他只好借酒浇愁，抚剑长叹。辛弃疾是一位悲壮的失意的英雄。最后，让我们怀着一颗崇敬的心，用我们最响亮的声音向这位英雄致敬!

板书设计: 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

醉里

白发生悲壮

雄壮

梦中

可怜