２.《水浒传》课堂实录【1】

《水浒传.李逵负荆》

教学目标: 知识与能力目标：

1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，初步了解《水浒传》这部名著的思想内容和艺术成就。

2、通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体事件刻画出来的，能结合作品故事情节来分析理解主要人物李逵的形象特点；

情感态度与价值观目标：

激发学生阅读《水浒传》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学重点、难点: 1、激发学生阅读文学名著的兴趣；

2、初步了解《水浒传》这部名著的主要内容和现实意义；

3、通过对具体事件的分析，分析小说选段主人公的形象特点。

教学设计

一、教学过程: 1.导入：《好汉歌》入手

2.活动：《水浒传》资料卡

学生通过查阅资料和调研完成下面的预习表格。

《水浒传》

图书类别：

创作背景：

你所知道的水浒好汉和精彩情节：

同学最熟悉的情节故事：

3、教师补充：

（1）小说背景：元末明初，和《三国演义》同时出现的《水浒传》是我国小说史上的第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，它取材于北宋末年宋江起义的故事。该书描写了北宋徽宗时，以宋江为首的108将在梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。作者以见于史书的材料为主要依据，结合民间传说、戏曲、话本中的有关故事，经过选择加工和再创造而成。

它为后世的小说、戏曲提供了丰富素材，而且为中国现实主义小说创作开拓了广阔的道路。

（2）小说主题：《水浒传》，又名《忠义水浒传》，它以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。

小说的结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。 （3）作者简介：施耐庵（约1296～1371）元末明初人，名子安（一说名耳），又名肇端，字彦端，号耐庵。生在淮北。但有关施耐庵生平事迹材料极少，搜集到的一些记载亦颇多矛盾。

（4）小说结构特点（单线纵向进行） 以人物为中心来展开故事情节，人物一个个出场，故事一件件展开；上一个人物故事结束时，作者（朝代）：

由事件和场景的转换牵出另一个人物，开始下一个故事；故事单纯但不单调，情节波澜起伏，引人入胜。其中有很多故事情节本身可以独立成为短篇或中篇小说或者将某个人物的几篇故事串联起来，可以成为人物有声有色的“传记”。

这些人物传记可以分为三类：单传、合传和类传。单传是一人一传，以一个主人公为中心，如“武松传”、“林冲传”、“宋江传”等。合传是记二人或二人以上的，由于几个身份地位各不相同的人之间的故事有密切联系，所以放在一起写。如“卢俊义燕青传”、“杨雄石秀传”等。类传则是把同一类人物的活动，归到一个传内，即把职业和身份相同或相似的同一类型人物放在一起写，如“阮氏三雄传”、“孙立孙新传”等，笔者认为全书重点塑造的正面人物可归为一类，这一类人物有一个共同的名字，即“梁山好汉”。因此全书又可看做是梁山一百单八将的一部类传。

王平先生在《中国古代小说叙事研究》中详细地分析了《水浒传》的结构特征, 他把前五十回划分为九个结构单元：

(一)鲁智深传(三～八回) (二)林冲传(七～十二回) (三)杨志传(十二～十三回、十六～十七回) (四)晁盖、吴用等人合传(十四～十六回、十九～二十回) (五)宋江传(十八～二十三回三十二～四十二回) (六)武松传(二十三～三十二回) (七)李逵传(三十八、四十三回) (八)石秀、杨雄合传(四十四～四十六回)、

(九)李应、扈三娘合传(四十七～五十回)。

后三十回分为五个结构单元: (一)两赢童贯(七十五～七十七回) (二)三败高俅(七十八～八十回) (三)接受招安(八十一～八十二回) (四)破大辽(八十三～八十九回) (五)征方腊(九十～九十九回)。

4、说一说：故事情节知多少？（检测预习）

（1）李逵向谁负荆请罪？为何负荆请罪？

（2）这之前发生了什么事情？

（3）和另外一个人物有关？

提示：上回写的是宋江到东京观灯，先后两次到名妓李师师家，想通过李师师直接面见宋徽宗，请求招安。李逵、燕yān青随行。李逵认为宋江是贪恋女色，寻花问柳，于是怒火中烧并在门外闹起来。使宋江的计划泡了汤，慌忙带人马杀出京城。

宋江等杀出东京城，却不见了李逵，宋江让燕青稍候，自己便带了大队人马回到梁山。没想到，燕青和李逵这一路又搅生了枝节：先是在四柳村乔装成“真人”，替庄主狄太公捉“鬼”；然后路过荆门镇，又发生了课文中所叙的故事

5、自读课文，

疏通大意。

用自己的话为每一部分取一个小标题（最好用整齐的句式），然后简要复述该部分内容。不超过50个字。

提示：（一个完整的故事情节包括开端——发展——高潮——结局）

A开端(1)——惊闻宋江，强抢刘女。

李逵、燕青回山寨路过荆门镇，听刘太公说女儿被宋江劫去，李逵大怒，上山要与宋江决裂。 B 发展(2-7)——大闹山寨，负荆请罪。

李逵大闹山寨，发誓要杀宋江，并立军令状，以人头为质去找刘太公对证。结果是假宋江所为，李逵负荆请罪。 C高潮(8-12)——戴罪立功，救出刘女。

李逵与燕青捉到假宋江，救出刘太公女儿。 D结局(13)——刘公答谢，兄弟释怨。 6、人物形象探讨——

我是剧中人，分析人物形象的基本方法。

（1）、我是刘太公，在我眼中，李逵是一个怎么样的人？

（2）、我是宋江，在我眼中，李逵是一个怎样的人？

（3）、我是燕青，在我眼中，李逵是一个这样的人？

提示：（1）从描写解读人物形象

（从外貌、语言、行为等描写看；从正面、侧面描写看；从人物绰号和称谓词看；从不同人物视角看……）

（2）从情节解读人物性格（关注主要人物性格的多面性和变化）

小结：通过生动形象的语言描写和动作描写，将一个长相凶恶，性情急躁、率性憨直、纯朴莽撞、为人粗鲁胆大却又武艺高强、敢作敢为、崇尚正义、嫉恶如仇的糙汉子刻画得栩栩如生。

7、课外拓展：

《水浒传》中有两大粗人，鲁智深和李逵。他们都是“粗”人，但每个人的“粗鲁”又是各不相同，请联系我们学过的《鲁智深拳打镇关西》以及学习《林冲风雪山神庙》时补充的关于鲁智深的相关情节进行分析，试探讨《水浒传》的写人艺术。（教师补充相关情节）

提示：

（1）共同点：性格鲁莽、嫉恶如仇、不拘泥于小节，同样勇敢勇猛。

（2）不同点：A 鲁智深：有勇有谋，性格豪爽，粗中有细。（人粗心不粗）

B 李逵：率直忠诚，脾气火爆，鲁莽好战。（人粗心也粗）

补充：《水浒传》塑造人物的方法

a、传奇性与真实性的完美结合。

b、其次，注意到人物性格的矛盾与发展变化。（人物性格动态化）

c、再次，《水浒传》多使用白话文，使人物语言个性突出。

8、作业布置：再读英雄

（1）、请用折线图或流程图展示李逵负荆的全过程。图中要标明重点事件和重要人物。

（2）、想想是否可以运用本节课所学的方法分析其他人物？