Welcome to the unit特级教师教学实录

教学设计

学校名称

课例名称

学段学科

章节

模拟展示课

初中

英语

Unit 4 Welcome to the unit. 长春市第一O四中学校

教师姓名

教材版本

年级

周晓燕

牛津译林2011 七年级

1.通过情景体验，能够掌握新短语：go on a school trip, be interested in…,

教学目标

buy sth.for sb.,along the way,not… at all

2.通过完成阅读任务，能正确使用英语褒义词和贬义词进行描述。

3.通过模拟采访活动，能体会以积极乐观的态度去看待人或事物。

1.掌握与旅行活动相关的短语和描述性形容词

教学重难点

2.正确使用英语褒义词和贬义词进行描述

3.体会各人不同，接纳欣赏不同。

七年级的学生对学校旅行这一话题很感兴趣。在之前的学习中学生已掌学情分析

握了一些描述性形容词及动词过去式，但学生还不能准确分辨褒义词和贬义词，对于一些较难的动词过去式读音掌握不准。

教学方法

1.小组合作体现学生自主、合作、探究；

2.运用科大讯飞畅言智慧课堂互动功能，电子白板；

3.电子书包协助同学们趁热打铁，即时发现和解决出现问题等；

4.随机功能帮助内向同学克服羞怯，勇于表达

一、联系实际，导入新课

（1分钟）

教学过程

上周日是母亲节。设计问题：

问题.What did you do on Mother’s Day?

【设计意图】从学生生活实际出发，让学生有话可说。用母亲节视屏引出What did you do on Mother’s Day?话题，小组间分享信息并评价，同时激发学生学习和用英语表达的兴趣。

1

二、创设情境，呈现新知

问题1：School trip activties（头脑风暴活动）

问题2：

What do you most want to do on your

school trip? 问题3：Is there anything you don’t want to do on your school trip?

并追问：What are they? Why? 问题4:

What do you most want to do on your

school trip? 完成书中2a 活动

Do the following words describe good things or bad things? Put a√for good and an ×for bad. Leave a blank if they can mean both. _____interesting _____difficult _____lovely

_____ slow _____exciting

_____boring

_____cool

_____hot _____lucky

_____large

_____expensive _____terrible _____delicious

_____great

_____cheap

_____fast 【设计意图】通过设疑，让学生能在情境中体验并学会运用新短语和新形容词，先解决重点词汇后，再完成书中2a找褒义、贬义或中性的形容词活动。同时，最后总结，DIFFERENT PEOPLE MAY HAVE DIFFERENT OPINIONS.从而完成第一个教学目标，也为接下来的阅读扫清障碍。

三、设置任务，提升能力

任务一：略读猜测，找中心句

书中2b问题：

1.

Did Helen and Jim go on the same trip? 2.

How do they feel about the trip? 【设计意图】读前的猜测让学生在心里对学习新课文产生期待，同时让学生在略读中自己总结出文章开头和结尾能归纳文章大意的句子叫中心句。

任务二：细读文章，合作探究

Groupwork: 1. When did Helen and Jim go on the school trip? 2.What did Helen see along the way? 3.Is Jim interested in robots? 4.Did Jim like the trip? 2

【设计意图】从略读抓住文章大意到细读解决问题，培养学生掌握阅读策略。合作探究培养学生主动与他人合作共同解决问题的意识，也是“兵教兵”的过程。

任务三：找过去式，推测原形

1.went— 2.visited— 3.was— 4.got— 5.saw— 6.learned— 7.did— 8.could— 9.taught— 10.took— 11.bought— 12.were— 【设计意图】本单元是学生初次学习一般过去时，此任务的设计可以帮助学生积累更多的动词过去式并通过反复领读解决大部分同学对一些发音较难的过去式的读音问题。

任务四：听中体会，完成表格（书中2c活动）

How do Helen and Jim describe these things?

the trip the train the museum the gift shop and gifts Helen

Jim

追问：Why do they have different ideas about the same trip? 【设计意图】听录音可纠正语音语调，同时先感受文中形容词的使用为完成表格作铺垫。填表格培养了学生对比分析能力。追问让学生发散思维，体会不同人看待同一事物有不同的观点。

抢答游戏：用形容词描述图片

【设计意图】完成四个任务后，这时学生会有些疲惫，通过抢答游戏再次激发学生兴趣，同时在游戏中检测学生是否能够正确使用和分辨褒贬形容词。

通过设置层层递进的任务，提升学生阅读技巧同时能够正确使用褒贬形容词。从而完成第二个教学目标，攻破难点。

四、模拟采访，语言输出

A: May I ask you some questions?

Helen/Jim: Sure. A:Where did you go？/How did you go ?/What did you do?/Did you…? Helen/Jim: … …A:Thank you.Helen/Jim: You’re welcome.

3

【设计意图】通过模拟采访情境，在大量的语言输入之后及时进行语言输出，也为下一课时写作课奠定基础。同时让学生明白要以积极的心态看待人或事物，完成第三个情感态度目标。

五、小结回顾，文化拓展

英语国家学校的school trips大致可分三类

1.

郊游观光2.参观各类博物馆3.参加社会实践活动

【设计意图】小结回顾培养学生自己总结归纳知识的能力。文化拓展开阔学生视野，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识。

六、当堂检测，及时反馈

【设计意图】根据两篇日记内容改写了一篇小短文，目的是让学生在情境中尝试运用新词和新短语，第一时间掌握学生对所学知识的掌握情况。

七．教师寄语，情感升华

1.问题引发思考，融入likeb不同词性不同词义用法。

问题1. Do you like Helen or Jim? 问题2. Are you like Helen or Jim? 如果将英语学习比作一段旅行，我希望同学们都能有一个乐观积极的态度，让这列快车载满知识和快乐，通往成功。

板书设计：

Unit 4 Welcome to the unit.

go on a school trip

lovely

can-could be interested in …

slow

teach-taught buy sth. for sb.

fast

buy-bought along the way

cheap not…at all

expensive

【设计意图】在最后的板书设计中，达到情感升华。教师寄语表达我对学生的期望，树立学生学好英语的信心。黑板右侧是贯穿整个课堂的评4

价积分，目的是激励学生学习。

分层作业：A /B组: 预习找出2b课文中的短语

A组：尝试用第三人称复述课文

B组:短语一个写五遍并背诵

【设计意图】分层作业设计是关注学生的个体差异。因为只有满足了个体需求，才能获得最大化的整体教学效益。

提示：

1.母亲节主题视频选用比较动人，也贴切过去时用法，不过感觉不是很搭school trip 主题。

2. 第一篇日记可以大胆让学生们在熟悉文章基础上，根据关键词复述。科大讯飞畅言智慧课堂拍照功能可协助实现。

3.投票功能使用不是太到位，问题设置需综合考量学情。

4. Lucky draw实现随机抽取同学回答问题等功能，也开发了书面表达选词提高写作难度功能，有待在实践中和同学们一起开发更多功能。

教学反思

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