问题研究　南水北调怎么调教学设计及教案分析

教学设计

教 材：人教版地理必修3 第五章 问题研究

授课对象： 高二文9班学生

主

讲

人： 胡丹婷

单 位： 龙山中学

《南水北调怎么调》教学设计

【上课题目】南水北调怎么调

【教学课时】1课时

【教学对象】高二文9班学生

1

【

教 材

】人教版高中地理必修三第五章问题研究 【教材分析】

南水北调是我国一项大型的资源跨区域调配工程，它将长江富余的水资源引入缺水的华北地区。南水北调工程分东线、西线、中线三条调水线路，各有其合理的供水目标和范围，并与四大江河形成一个有机整体。可相互补充，充分发挥水源供水的综合优势，对实现我国水资源南北调配、东西互济的合理配置格局，具有重大意义。

本节课的设计以地理新课程标准的基本理念“培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究及对地理教学信息资源和信息技术的利用，倡导积极探索和运用探究的学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力”作为指导思想和理论依据。

【学情分析】

从高一文9班的学生的知识基础来看，在教学设计中，通过学生课前预习和师生课堂共同探讨，利用大量图表资料，通过观察、对比、分析，由表及里，由浅入深，逐步总结归纳出资源跨区域调配的分析方法。并结合北京实际情况，提出解决北京水资源短缺的措施。这部分知识与学生生活联系非常紧密,学生在学习过程中可以运用已有知识解决现实生活中的问题,这样不但可以提高学生的学习兴趣,还可以锻炼学生综合分析问题的能力。

【教学目标】

1．知识与技能

（1）识记：我国水资源分布的特点、从长江流域调水的原因、三条调水线路。

（2）结合具体实例分析资源跨区域调配的原因。

2．过程与方法

（1）分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响。

（2）分析调配沿线的环境保护措施及其有利因素。

（3）通过对“南水北调”的问题研究,总结“资源跨区域调配”的分析方法

3．情感态度与价值观

（1）人类必须尊重自然规律，才能天人合一。

（2）人文条件也越来越大地影响到自然，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。

【教学重点】

●重点：资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响。

【教学难点】

●难点：总结“资源跨区域调配”的分析方法

2

【课型】综合课

【教具】多媒体

【教法】本节内容可通过层层深入的方法，揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，为此必须采用多种教学方法。

方法

依据

通过讲授法，让学生们对程序的选择结构---条件语句有一定的了解，并在讲授的过程中让学生们能够把握住重点，提高教学效率。

讲授法

探究

学习法

读图

分析法

为使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避免老师一味灌输知识，摆脱传统教学的枯燥性，教师要妥善地组织教材，根据学生的年龄特征，为学生构建主动积极学习环境，提高学习效果。

在讲授新课的过程中，引导和启发学生进行读图、分析和思考，培养学生从图中提取信息的同时也在培养他们观察和发现问题的能力，可以提高学生的分析能力和思维能力。

【学法】学法是学生理解知识、掌握技能的关键所在，学生的学法是否恰当和有效，直接影响到学生的发展。所以，在课堂教学中，教师应注意对学生的学法进行指导，让学生能够有效的甚至高效的学习。

方法

依据

各种地理图片作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理知识，通过对这些图像理解和分析，可以获取蕴含其中的信息。所以，教师除了要传授给学生基本的理论知识外，也要在课堂中培养学生这一基本能力。

自主

学习法

小组

讨论法

为了使学生更为主动的学习，更为积极的思考问题，在教学中常常针对一些重点与难点问题，提出思考题，组织学生开展讨论，并对所思考的问题都有深入思考，很好地达到了教学3

目标。

合作

学习法

学生不单单只是作为接受知识的载体，更是学习的主体。让学生通过分组讨论，能够让学生通过思考、讨论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点，学会团队合作。

【教学流程图】

放映我国南

水北调相关视频引入新

课

系统讲解

深化理解

案例分析

合作探究

系统讲解

合作探究

联系实际

播放视频

提出问题

我国水资源的区域分布——南水北调的地理背景 我国南方和北方水资源对比

系统讲解

我国降水量分布图 学生自我总结我国水资源的分布特点 华北地区缺水的主要原因

讨论交流

多媒体展示南水北调三线工程方案图

问题探究—我国南水北调东、中、西3个方案的特点及其优缺点

分组讨论引导学生总结规律

南水北调的深远影响

引导学生规律总结

4 分析讨论

学以致用

学以致用

课堂小结

便于复习

教师总结

框架整理归纳形成知识体系

易于掌握

布置作业

掌握知识

联系紧密的两道练习题

巩固提高

巩固练习

加深记忆

思考问题，学以致用

复习提高

5

【教学过程设计】

教学活动

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

带着问通过多媒体展示我国南水北调相关视频，让学生从感性上认识到资源的跨区（3分钟）

域调配的必要性，从而导入新课。

导入新课

题，紧跟老师的思路。

激发学生的学习兴趣。

1.我国水资源的区域分布——南水北调的地理背景

多媒体展示“我国南方和北方水资源对比”表格和我国降水量分布图。

学生自我总结我国水资源的分布特讲授新课

（35分钟）

一、南水北点。

结论：

(1)数量上：“总量多，人均少”(2)空间分布上：“南方多、北方少，东部多、西部少”

(3)分配上：“夏秋两季多，冬春两季少，各年之间变率大”

问题探究——华北地区缺水的主要原因

让前后桌的四个学生为一个小组进行自由讨论，然后让学生代表展示讨论结果。

6 查找信息、读图分析思考。

培养学生的查找资料阅读和读图能力；

调

结论：华北地区降水总量不大，地表径流量小，蒸发强；工农业发达，用水量大；经济发展过程中，水资源污染、浪费严重等。

呈现上一节课总结的有关农业区位因素

教师过渡

（1分钟）

毛主席在视察黄河的时候，看到了北方地区缺水，当时就提出，“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”。那么北方怎样向南方借水呢？我们一块儿探讨南水北调的三线工程方案。

分析的一般思路，进一步引导学生将学习过的原理和规律进行实践应用。

1.通过图文资料的分析，让学

2.南水北调三线工程方案

多媒体展示南水北调三线工程方案图。

问题探究——我国南水北调东、中、西3个方案的特点及其优缺点

学生以学习小组为单位，分组相互辩论

学生分小组讨论，阅读所给的图文资料，对老师提出的问题进行思考、讨论。

生掌握从图文中获取信息的能力，引导学生不断运用所学的地理知识对信息进行加工、分析、提升探究能力。

2.通过合作学习，让学生能够有时间思考问

方法——你问我答，纠正答案，排除难疑；同时教师在教室内巡视，及时了解学生情况，并参与学生交流。

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引导学生总结规律——回答南水北调三线工程评价的角度的规律（1）从工程建设和运营方面；（2）调水的水量和水质方面（把握回答问题的角度是关键，并快速准确记忆）

看问题要一分为二，要辩证地分析题，表达观点、交流意见，培养学生的判断能力和表达能力。

承转

问题。南水北调意义重大，但也会带来一些环境问题。南水北调到底会对地理环境带来哪些影响呢？

3.南水北调的深远影响

1.让学生掌握比较的学习方学生结合自己所法，完善知识认知结构，提高认知水平；

2.让学生通过思考，培养学生将所学知识串联起来解决问题的能力。

引导学生规律总结——南水北调工程对地理环境的影响：一方面可以从生态、经济和社会效益三方面去阐述；另一方面可以从北方（调入区）、南方（供水区）和沿线三方面去分析。

学的知识进行讨论分析总结。

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南水北调工程贯通长江、黄河、淮河、海河四大水系，将成为迄今世界上最大的水利工程。同时，南水北调总体规划通过循序渐进的方式让学生记得牢固，记得准确。

总结新课

（2分钟）

充分考虑了这项特大水利工程的生态保护和污水治理等问题，南水北调工程将建设成为一项生态工程。

通过框架总结新课，使学生形成知识体系，便于学生掌握知识。

思考、归纳、总结。

通过两道练习题，让学生对这部分知识进行巩固。

1.我国南水北调的主要目的是：（

）

A.缓解长江流域的洪水问题

B.连通长江、淮河、黄河和海河四大水系

C.缓解北方地区水资源不足的矛盾

检测教学效果，可以获取即思考、回答。

时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。

巩固练习

（1分钟）

D. 利用流域间的落差发电

2.对南水北调工程全面实施的叙述，不正确的是：（

）

A.有效缓解调入区水资源的紧张状况

B.促进调入区社会经济的发展

C.改善了城乡居民的生活用水和地区的生态环境

D. 加快山西煤炭的外运

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通过完成作业，使学生对这一节课的查找资料、思考、得出答案。

温故知新，加深对本节课知识的理解，使学生更好地掌握所学知识。

作业布置

（1分钟）

内容理解更透彻。

【板书设计】

一、

南水北调的原因和意义

二、

三条路线的差异

三、

南水北调对地理环境的影响

【课后反思】

通过本节课的问题探究教学,学生不仅解决了“南水北调怎么调”的问题,而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法,其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。在问题探究教学过程中需要学生调用已有的知识和经验,思维层次要求较高,而实际操作中会因学生基础知识不扎实、生活经验缺乏,再加上该教学方法本身要求给学生足够的时间思考、探究、讨论,会使整个教学过程费时较多,因此课前做了一些必要的准备,给学生提供了南水北调的相关资料,并布置学生多层次、多角度、多方位地去了解有关南水北调的背景资料,因而取得了较好的教学效果。尽管课前做了大量的准备,但集体的智慧是难以超越的。在问题探讨的过程中,通过让学生相互讨论、交流、探究,学生提出了很多自己独特的见解,令人耳目一新,教学相长,共同分享学习成果在快乐学习中共同提高。

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