问题研究　如何看待农民工现象课件配套优秀教案案例

问题探究：如何看待农民工现象

三维目标

知识与技能

1、明确“农民工”所包含的内容和范围。理解农民工对城市的建设和发展，对他们家乡的建设和发展起到的突出作用。

2、理解促进农名工大量迁出故乡的各种因素以及产生的影响。

3、初步对问题探究的资料准备、流程的进展等环节有一定的认识，能培养学生对计划的制定，相关材料的收集、分析归纳的能力。

过程与方法

1、教师先期列出所需材料并分配给各组，各组学生根据提纲要求开展准备活动。

2、学生小组准备材料展示，学生自主或师生共同讨论、分析、归纳，探究农民工问题的解决措施。

情感、态度与价值观

1、锻炼学生理论指导实践的能力，并在探究活动中培养学生关注生活、关注社会热点问题的意识。

2、培养学生的辩证思维能力，逻辑推理能力以及小组协作的能力。

教学重点

通过探究问题的研究，对农民工现象有正确的认识

教学难点

如何树立学生正确的价值观，如何引导学生客观公正的认识评价农名工，纠正部分学生对农民工的偏见。

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

导入：前面我们学习了人口迁移的相关知识，了解了人口迁移的原因以及产生的影响。今天我们就理论结合实际，就当下的社会热点：农民工

一词进行探究：

相关资料：

1、农名工的由来

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60年代三年经济困难的教训使得农民为了要致富，而农业生产容纳不了众多的剩余劳动力进程又不被允许，不得已，农民就办起了乡镇企业，自发的向第二第三产业转移。于是就有了“进厂不进城，离土不离乡”的农民工。

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十一届三中全会以后，经济体制改革扩展到城市，农业剩余劳动力大量出现，第二、第三产业大发展，需要劳动力，农村拥有数以亿计的农业剩余劳动力城乡存在巨大差别，特

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别是青年农民要寻找出路，增加收入，有巨大的推动力，进城打工是他们最好的选择。于是“进厂又进城，离土又离乡”的农民工就大量出现了。

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按说，这部分劳动力从农村进入工厂，从企业取得工资收入，成为生活的主要来源，理应是工人了，理应是工厂、企业所在地的居民了。但是由于中国特有的户籍制度限制，他们的户口不能迁，农业户口、农民的身份不能变，他们在城市里，在工厂里干了5年、10年、15年了，他们还是农民工。

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农民工者，农民工人也。户籍身份是农民，在家承包有集体的耕地，但他们在乡镇企业里上班，主要从事第二、三产业劳动，拿乡镇企业的工资，就职业来说，它们已经是“工人”，他们是我国经济发展过程中的必然产物，是工业化和城市化相互促进过程中产生的独特的社会现象。

2、农民工迁移的原因：



剩余农村劳动力



城市建设



经济发展水平

3、农民工对中国经济发展的作用

①

农民工目前已成为我国工人阶级队伍的重要组成部分，而且正逐渐演变为工人阶级的主力军；

②

对工业化的进一步发展和城市化的推进的积极作用；

③

对家乡的建设和发展

④

对自身素质等各方面的促进作用

4、农民工处于何种生存境况？

作为“廉价劳动力”，工资水平低，拖欠时有发生；

作为“超时劳动力”，工作时间极长，超负荷从事繁重工作；

作为“高为劳动者”，社会保障缺失，各种安全事故频繁；

作为“工业化的主力军”，其社会地位、家庭基本需求得不到满足；

······

5、解决农民工问题应该做些什么？

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加强农民工管理主体的建设，设立城乡农民工代办处

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健全农民工权益保障制度

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加强农民工职业技能培训

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要改革户籍制度，消除农业户口和非农业户口的界限。

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加强法制建设，提高农民工法律意识。

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改进对农民工的管理和服务。

结束语：

通过这节课的讨论、学习，并不是在于我们的理论高度和专业水平怎么样，主要是要让大家形成一种关注生活、关注现实世界、关注他人的意识。而事实上，个人看问题的角度不同，就可能会有不同的结论；个人社会阅历不同，知识基础有别，结论也不尽相同。

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