光合作用的过程优质课教案设计

“合格考复习——光合作用的过程及影响因素”教学设计

上海市崇明区民本中学

刘芳

执教班级：高一D5班

教学基本要求

学习内容

3.2光合作用

3.2.1光合作用的研究历史

3.2.2叶绿体及其色素

3.2.3学生实验：叶绿体中色素的提取和分离

3.2.4光合作用的过程

3.2.5学生实验：探究影响光合作用的因素

学***

A A A B C 一、设计思路

1.教材分析

本节课是上海市高中生命科学基础型课程第4章《生命的物质变化和能量转换》第二课时的复习课。从学业水平的教学基本要求看，本章教学内容中关于光合作用的过程是理解（B）级别的，关于探究影响光合作用的因素这一实验的要求是（C）级别的，其他知识点的要求是知道（A）级别的。从教材的作用地位看，本节内容以光合作用为载体，诠释了植物体在物质变化和能量转换上的“动态”规律。本节内容的学习让学生对生命本质的认识在分子水平上得到深化，从而在微观层面上更深入地理解生命的本质，同时还为以后进一步认识生命活动信息流本质和其他生命活动的规律（如生长、发育、繁殖、遗传等）打下基础因此，本节在整个高中生命科学学习中具有基础意义。从11-17年的学业考试卷分析，本节知识所占分值分别为13分、14分、14分、15分、14分、9分和9分，其中16年和17年在非选择题中的占比达到35%，可见是学业考考试命题关注的重要内容。

2.学情分析

通过前期基础型课程新授课的学习，学生对光合作用的相关知识已经有了一定的认知。但由于光反应和暗反应本身就是一些较为深奥的化学反应过程，再加上由于高考改革，选修生物的许多同学化学基础很薄弱，学生对光合作用中物质变化与能量转换的关系并不清楚，对影响光合速率的因素更是一知半解。

3.设计思路

相对于新授课，学生对复习课的知识方面已经失去了新鲜感，没有兴趣就没有主动性。所以复习课也要创设情境，激发学习兴趣。在本节课中以农民伯伯的求助信为线索，使用任务驱动的教学方式，引导学生回顾光合作用过程中相关的物质变化和能量转换，并组织学生讨论点评同学课前自主构建的光合作用过程的模型。然后再围绕求助信，引导学生说出影响光合速率的因素，并逐一分析影响光合作用的三大外界因素，在此基础上引导学生给农民伯伯写一封提供建议的回信。本节课主要通过问题串的形式引导学生分析问题、归纳知识，从而进一步巩固与理解已有知识，并且学会用所学知识解释生活中的现象。在课堂上及时通过题目巩固，提高复习效率。

二、教学目标

1.通过描述叶绿体与色素的结构和功能，体会结构与功能相适应的生命观念。

2.通过概述光反应和暗反应过程中物质变化与能量转换及其关系，感受生命的精妙，树立物质与能量观。

3.运用影响光合速率因素的相关知识，解决生产实践中的问题。

三、教学重点和难点：

重点：光合作用的过程及影响因素

难点：

用所学知识解释生活及农业生产中的现象

四、教学准备：

多媒体PPT制作

预习学案设计

五、教学过程：

教学内容

引入

教师活动

PPT:忧心忡忡的农民伯伯和他的求助信

Q1：想解决老伯的困惑，哪些学过的知识点可以派上用场呢？

提出本节课的任务：运用光合作用的相关知识给老伯写一封提供建议的回信

Q1：光合作用在哪进行？

PPT：叶绿体的亚显微结构

Q2:叶绿体有几层膜？

Q3:内部结构是怎样的？

Q4:类囊体的结构特点对光合作用有何意义？

类囊体有几层膜？

Q5:什么方法可以提取和分离光合色素？

Q6:分离完成后距滤液细线由远到进的近的色素分别是？光合色素可分为哪两类?主要吸收的光谱是？

PPT：光合作用的过程模型图

Q1:光合作用可以分为哪两个阶段？

Q2:光反应发生在？

Q3:类囊体上吸收光能的色素是？

Q4:它们吸收的光能传递给？

Q5:光能使叶绿素a活化，释放出？

Q6:高能电子在类囊体膜上经一系列传递，最终传递给？

Q7:NADP+获得高能电子后与叶绿体基质中的H+结合形成? Q8:氧气以哪种运输方式出类囊体膜、叶绿体膜？

Q9:氧气出叶绿体后去哪了？

Q10:H+留在类囊体腔中，当腔内H达到一定浓度时，可经类囊体膜上的什么结构进入叶绿体基质？同时将能量传递给？使ADP和Pi合成？

Q11:光反应的能量转换是？

Q12:暗反应发生在? Q13:暗反应包括哪两个过程？

Q14:CO2的固定是如何发生的？

Q15:三碳化合物的还原的产物是？

Q16:暗反应的发生需要哪些条件？

Q17：请从场所、条件、物质变化、能量转换的角度比较光反应与暗反应，并说出二者的联系。

学生活动

阅读

思考并回答

设计意图

创设情境，激发学生兴趣

一、光合作用的结构基础

观察、回忆、检测学生课前思考、回答

自主复习的效果，夯实基础

渗透结构与功能相适应的生命观念

二、光合作用的过程

观察、回忆、思考、回答

比较归纳

小组讨论交引领学生回顾光合作用过程中的物质变化及能量转换

再次复习之前复习过的内容，加深印象

引导学生注意光合作用与呼吸作用的联系

培养学生归纳总结的能力

引导学生主动

PPT：学生课前自主构建的模型图

请找出其中的不足之处，并修改

PPT: 2011、2012、2015和2017学业考真题图

PPT：2012真题

三、光合作用的影响因素

PPT：求助信

引导学生说出影响光合作用的外界因素

PPT：光合作用过程模式图

PPT：分别示光照强度、CO2浓度、温度对光合速率的影响曲线

Q1:你能给老伯提供哪些有效的建议？

PPT：现代化温室图片

Q2:图中的装置与列举的哪些措施相对应呢？

流，指出图中不足之处，并提出修改建议

进行知识的梳理与巩固，并通过互帮互助的形式，使学生共同进步

观察、聆听

分析考试趋势

思考、说出解

检测，总结解题思路

题方法

阅读、讨论、

回答

说出光照、培养学生科学CO2、温度是分析推理能力

怎样影响光

合作用的

培养学生读图描述曲线的能力

含义

思考、讨论，培养学生运用用所学知识所学知识，解给老伯回信

决生产实践中观看图片

的问题。

将所列举的认可学生的合措施与图中理分析，提升装置相匹配

学习中的成就感