成语故事教学设计第一课时

《成语故事·手不释卷》教学设计

兴庆区第十八小学吴亚敏

【教材解析】

《手不释卷》这个成语故事是人教版四年级下册第五单语文园地五中的一个小部分,是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话,阐明了读书的重要性,看问题、认识事物,只有多读书才能看得远、看得全面,各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

【学情分析】

四年级的孩子对成语故事并不陌生,经过将近四年的培养,孩子们已经养成了良好的预习习惯,具备了小组合作学习的能力,能在趣味阅读、轻松记背中,积累语言,丰富词汇。

【教学目标】

1、能正确书写“释”字,理解“手不释卷”的意思,体会“手不释卷”这个成语蕴含的道理。

2、读懂故事内容,能复述《手不释卷》这个成语故事。

3、了解三国里的其他成语故事,积累成语。

【教学重点】

理解成语的意思并能正确运用。

【教学难点】

能正确运用“手不释卷”这个成语。

【教学时间】

一课时。

【教学准备】

1、搜集有关《三国演义》中的成语故事。

2、课前学生以小组为单位,根据小组分工需要开展资料的搜集。【教学程序】

一、游戏激趣导入新课

1、同学们,在入学的三年多时间里,我们学了许多成语故事,下面我们做个看图猜成语的小游戏。(男女生抢答)

2、今天,我们走进这套教材里的另一个成语故事“手不释卷”。

3、板书:手不释卷(重点讲解“释”,提醒学生左边是“釆”〈biàn〉不是“采”。)

学生在作业单上书写“手不释卷”。

(设计意图:通过对学过成语的回顾,拉近学生与文本的距离,充分利用信息技术,设计翻牌游戏的导入,极大地激发了孩子们学习的积极性。学习成语不仅要会认,更应该能正确书写,“释”字左边是“釆”〈biàn〉不是“采”,书写时极易出错,顺势讲解“释”字演变,将传统文化潜移默化的引入课堂,使孩子们受到传统文化的熏陶。)二、成果展示分享收获

1、昨天老师已经让大家预习了这个成语故事,请同学们默读这个故事,然后我们请一个同学给大家复述一下?

指名复述。

2、通过昨天的预习你读懂了什么?

预设:

通过昨天的预习我知道“手不释卷”这个成语的意思是书本不离手。形容勤奋好学。

预设二:

通过预习我知道“手不释卷”这个故事告诉我们要勤奋学习的道理。

3、老师相机点拨,重点引导“手不释卷”中“释”和“卷”的意思。引导找出书中解释这个成语意思的一句话,感情朗读。

4、“手不释卷”这个成语故事是激励我们勤奋学习的,表示勤奋学习的成语估计大家会信手拈来,谁来说说?(预设:孜孜不倦、废寝忘食、程门立雪、专心致志、一丝不苟。。。。)谁来找一个和它意思最接近的成语也就是它的近义词?

5、勤奋好学的人手不释卷、学而不厌、爱不释手,那不喜欢读书的我们可以用哪个成语来形容呢?(目不识书)

指导用“手不释卷”说一句话。

(设计意图:在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而老师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。)

三、拓展阅读激发兴趣

1、同学们,只要你博览群书,你一定会发现在这个成语故事里,

还藏着一个八字成语的解释呢,谁知道是哪一句?(出示:士别三日刮目相看)(指别人已有进步,不能再用老眼光去看他。形容对人重视,另眼相待。)指导感情朗读。

2、指名交流。

3、你还有什么发现?

4、在原文中有这样一句话:及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”你能不能联系上下文来解释一下。(吴下阿蒙:原指三国时吴国名将吕蒙,意思是泛指缺少学识才干的人,比喻人学识尚浅。)

5、用至少一个成语来说几句话。

(设计意图:通过引导学生认识并掌握“士别三日刮目相看”、“吴下阿蒙”这两个成语,既丰富了孩子们的词汇量,又激发了他们阅读、积累成语故事的兴趣。)

6、我们今天学习的“手不释卷”、“士别三日刮目相看”、“吴下阿蒙”都是《三国演义》里的成语故事,三国里的成语故事不胜枚举,课下老师也让大家搜集了一些成语故事,下面请大家拿出作业单,以小组为单位根据成语故事写出成语来。

7、小组合作完成作业单,然后全班交流。(哪个小组的同学愿意给大家讲讲,说说你是从哪些关键词句猜出这个成语的。)

(设计意图:得语文者得天下,得阅读者得语文。这一环节的设计主要是为了拓展孩子们的阅读,训练他们的口头表达能力,同时帮助学生积累成语故事,再一次感受传统文化的魅力。小组合作的优势

同时也得到充分发挥,既增强了孩子们的团队意识又提高了他们处理问题的能力。)

8、三国成语故事是我国传统文化中一颗璀璨的明珠,除了三国成语故事,在中华文化中还有许许多多的成语故事呢,课下老师已经布置让大家搜集了,现在请你和小组里的同学商量一下,看看你们能不能准确完成这个连线题。

卧冰求鲤(王祥)杏林春满(董奉)

哭竹生笋(孟宗)高山流水(钟子期俞伯牙)

老马识途(管仲)苦肉计(黄盖)

(设计意图:这一环节的设计为孩子们提供了一个展示自我的机会,同时也极大地激发了孩子们阅读成语故事的兴趣,让中华传统文化潜移默化的影响孩子。)

四、激情小结升华主题

咱们班的小书虫可真多呀,对这些故事了然于胸!成语作为语言的精华、历史的缩影,处处闪烁着睿智的光芒,是中华民族的文化瑰宝。成语故事则是历史文化的智慧凝结,蕴含着丰富的历史知识和深刻的道理。同学们,这节课我们学成语故事,品经典文化。通过这节课的学习,老师觉得你们也不再是那个吴下阿蒙了,我也要对你们刮目相看了呢!

五、课后作业:

请大家搜集有故事的成语来读一读。

六、板书设计

成语故事

爱不释手士别三日刮目相看手不释卷

吴下阿蒙目不识书