4 古诗两首教学设计及教案分析

《江南春》教学设计

教材来源:义务教育课程标准实验教科书

内容来源:小学四年级语文下册第一单元

主题:歌颂春天

课题:《古诗两首》

授课对象:四年级

设计者:徐凯莉

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

(1)基于识字写字:有初步独立识字能力。会运用音序查字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。写字姿势正确,有良好的书写习惯。

(2)基于阅读:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读,理解词句,体会课文中关键词句表达情意的作用。初步感受并与他人交流自己的阅读感受。

(3)基于口语交际:能用普通话交谈。学会倾听,能就不理解的的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。能说出自己的感受和想法。

2、教材分析

《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明,情味隽永。一首七言绝句,能展现出这样一幅广阔的画卷,真可谓“尺幅千里”了。作者描绘了千里江南明媚可爱的春光。

3、学情分析

学生对描写春天的诗并不陌生。从内容上看,这两首诗,写景和抒情密切相依,融为一体。因此,在学习这组诗时,应让学生深入感受其中的情感,当然,能在学习中熟读成诵就更好了。

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作,借助注释,理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟,并能展开想象,体会诗人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

评价设计:

1、通过自读、互相读形式评价学生朗读和背诵古诗,感受古诗的语言和意境美。

2、通过小组合作,借助注释,理解重点词语及诗句的意思。

3、通过图文结合展开想象,体会诗人表达的感情。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

1、谈话(同学们,一年四季中,你们最喜欢哪个季节?为什么?)(奇妙的大自然,正因为有了季节的更替,自然的变换,才给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界,为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。)

2、板书课题:江南春

3、同学们,看了课题,你觉得这首诗写的是什么?(顾名思义写的是江南春天的美景。)

二、看图入境,揭示课题。

1、今天,我们随杜牧一起走进江南,去看看江南春天的绮丽景色。

2、我带来了几张好看的江南美景图,请看。

3、江南美吗?我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。三、品词析句,体会景美。

1、出示古诗。

2、(师)诗是无形画,画是有形诗,听范读,边听边想,你仿佛看到了什么?听到了什么?(千里江南,绿树红花,酒旗飘扬,烟雨朦胧,黄莺啼叫)

3、学生自由朗读古诗,对照下面的注释,自己理解诗意。

小组合作学习:

(1)自读古诗,读准字音,读通诗句。

(2)在理解字词的基础上,弄清诗句的意思。

(3)根据诗的内容,想象它所描绘的画面。

4、交流字、词、诗(千里江南,到处是莺歌燕舞,到处是绿树红花,水村伴着山郭,酒旗在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀,可惜南朝四百八十寺,有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。)

(师)好美的景色呀!诗中描绘了哪些景物呢?请你把诗中描写景物的词语画出来。

(莺啼绿树红花水村山墎酒旗寺庙楼台烟雨)

师:根据自己的理解,对上述景物加以描绘,说说词语所表达的意象。

(辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨)

5、你看到了一幅怎样的画面?

(江南地域辽阔,春景繁富。“千里”之内,处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内,水村山,处处酒旗飘扬;“千里”之内,“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处,金碧庄严,楼台隐现。霏霏细雨,淡淡轻烟,使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵,这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色,就把“江南春”写活了。)

6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境,想用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说,喜欢朗读的可以有感情地读一读。7、学生分组练习、展示并进行评价。

四、理解诗意,感悟情美。

1、杜牧的诗写的这么好,你了解杜牧吗?整首诗表达了作者怎样的情感?请根据自己课前搜集的有关杜牧的资料,给我们讲一讲杜牧好吗?

(生汇报:通过你的交流我知道了,杜牧是唐代诗人,他和另一位杰出诗人李商隐世称“小李杜”,还知道他的诗《山行》,远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。)

2、同一诗人,面对不同的情景,会有不同的感受。根据你对杜牧的认识,你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢?这种心情在诗中是如何表现出来的呢?

3、可能学生有的认为杜牧是愉悦的,有的认为他当时是有些伤感的,结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。

杜牧是愉悦的,(从千里-----)(今)(晴)

他当时是有些伤感的(南朝四百八十寺—-)(背景)(古)(烟雨)。

教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

4、(师)是呀,诗人在在赞美风景秀丽的江南时,暗含着对祖国命运深深地忧虑,他是借景抒情,这是古诗常用的表现手法。(《夜泊秦淮》也采用了这样的写法。) 5、作者既赞美江南的美景,也感慨南朝的覆灭。

五、拓展诵读,体会韵美。

1、请你们再次来深情的朗读这首诗,体会作者当时的心情。

2、你们还知道哪些描写春天的诗词呢。

如《忆江南》(日出江花红胜火、春来江水绿如蓝,能不忆江南)《泊船瓜洲》春风又绿江南岸,明月何时照我还。《游园不值》(春色满园关不住、一枝红杏出墙来)。

六、课堂延伸,表现春美。

1、江南的春天很美,我们身边的春天怎样呢?请欣赏歌曲《嘀哩哩》。2、我们身边的春天也很美,仓颉元的春天,馒头山的春天,请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。(学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。)

七、课外作业,积累运用。(搜集描写春天的古诗词,试着背诵并运用。)

【板书设计】

江南春

写今怀古

赞美感慨

晴天雨天