习作课件配套优秀

习作《生活中的启示》作前指导教学设计

黄芯蕊

教材分析:

“生活的启示”是人教版语文五年级上册第四单元的习作话题。本次习作的内容,与本组课文的学习主题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

在这次习作中,编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为你们提供了说话和习作的思路:可以是一件小事,也可以是一条警句格言,还可以是一幅漫画。写生活,通过写生活中的事阐述某种哲理,是本次作文的内核。

在写法上,作文应定位为“叙事”和“启示”相结合,主要通过事件来表现启示。从事件中得到启示或者用事件写得到启示之后的实践。本组课文在写法上也可以给本组课文提供参照,四篇课文都没有什么大篇幅的议论抒情,却共同用了朴实真实的事例,在事例蕴涵道理,在文首、文中、文末用简洁平实的话交代启示以点题。

学情分析:

1、五年级学生在叙事和看图写作上已有一定的习作经验,基本能按照把一件事情写完整写具体,看图写作中已具备多角度去观察、按顺序去表达的能力。因而此次习作的增长点不在于以上两点,而应该侧重于本单元的关键词“启示”上。透过一件生活中的小事、一句熟悉的格言、一副引人思考的漫画,引导学生表达出这个年龄段孩子的思考,形成属于他们个体的独特的生活经验,应成为此次习作训练的重点。

2、由于我校五年级学生还未完成本单元课文的学习,小练笔和口语

交际等活动也来不及开展,在写法上可供借鉴的范本和与“启示”相关的写作经验积累尚且不足,因而除了要尽可能调动学生课前积极搜集印象深刻的、曾引发学生思考的生活素材,还要充分利用好《钓鱼的启示》一课,为本次习作起到示范作用。

3、从我校学生在我区第一次综合练习的习作误区出发,教会学生认真审题,如材料一选择生活中的一件事写启示,强调了写一件事,而不能直接模仿《通往广场的路只有一条》通过多件事写启示的写法。设计理念:

1、写作是为了自我表达和与人交流,培养学生习作兴趣。

2、留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。引导学生回忆生活,让学生感到有很多东西可以写。

3、养成真实、具体的良好的文风。鼓励学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话。

4、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。教学目标:

1、从一件小事、一句名言、一幅漫画出发,交流生活中获得的启示,打开写作思路。

2、将事情讲清楚,将启示写明白,理解本次习作的要求,掌握写好本次习作的方法。

3、提高从生活小事中挖掘意义,获得启示的意识。

教学重点:

1、将事情讲清楚,将启示写明白,理解本次习作的要求,掌握写好本次习作的方法。

2、提高从生活小事中挖掘意义,获得启示的意识。

教学准备:

留心、整理生活中受到启示的事件,搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的格言和漫画,完成《启示备忘录》。

教学过程:

一、诗句、名言导入

1、同学们,今天老师给大家带来了一些关于生活哲理的诗句和名言,浏览浏览,是不是很熟悉呢?你最喜欢哪一句?受到了什么启发?我们一边读一边思考。

出示“会当凌绝顶,一览众山小”等诗、句。

2、交流《启示备忘录》,打开思路。

3、小组内交流。四人小组内交流自己的启示备忘录。

4、请一个小组的同学展示。相机点评。

设计理念:多元思维碰撞,交流习作素材,打开习作思路。

二、梳理内容,将事情说清楚

1、默读72、73页的三则材料,划出习作要求。

2、引导学生领悟习作要求:写清事实,写明启示。(板书)

3、《钓鱼的启示》讲了一件什么事?课文是按照怎样的顺序把事情讲清楚的?

4、迁移运用,把自己想写的事件按起因经过结果梳理清楚,完善学习纸表格。

5、以说代写,和同桌练习说清楚你要写的事件。

6、个别展示说。

设计理念:明确要求,借回顾《钓鱼的启示》叙述顺序,传授将一件事情写清楚的方法。以说代写,明确方法即可。

三、借鉴写法,练习写启示

过渡:本次习作,我们除了要把事情写清楚,更重要的是写明白启示,怎么才能写好启示呢?

1、《钓鱼的启示》给文中的作者带来什么启示?齐读文段。哪一个是是长大后获得的启示?

2、给结尾换一种写法,如果换成10岁的小男孩去写“道德只是一个简单的是与非的问题,实践起来却很难”这个启示,他会怎么写?全班写一写,配乐。

出示方法:结合事件本身写启示,联系生活实际写启示

3、指名分享写好的启示,交流是否写明白。同桌互相修改。

4、展示更多的启示范例。

5、如何点睛?把“启示”写到文章的哪里?标题应该怎么取?

设计理念:依然以《钓鱼的启示》为拐杖,用改写的方式引导学生回归儿童视角,化深奥为简明,写出自己的语言风格,在修改中进一步明确把启示写明白的方法。

四、课堂小结,布置作业

1.课堂小结。上完了今天这堂作文课,你有什么启示?你学到了什么?

2.布置作业。借鉴学到的关于启示的写法,完成学习纸上的两道思考题。

设计理念:回顾所学,总结启示,照应主题,引导学生积极关注生活小事,提高从生活小事中挖掘意义,获得启示的意识。

板书设计:

生活的启示

写清事实

写明启示

教学反思:此次比赛,对自己的心态、效率和整体效果都比较满意。不足之处体现在:1.教案不熟悉,搬了部手提电脑在讲台看提示,在反思如何在有限的时间内快速记忆课程设计。除了熟悉教案,还有没有其他的方法可以记忆过渡语?2.本设计存在制定目标时重难点不够清晰、不够了解学情的弊端,因而在具体落实目标时,说的多练得少,学生收获不多。习作课不是分享心得课,明确了写作目标之后,打开了思路后,必须有针对性地开展堂上的指导和点拨,对于本课,指导学生把启示写明白才是重点,只采用改写课文结尾这个策略是不足以突破这个难点的,还应该出示一些范例,引导学生为自己的习作素材写下一个初步的结尾,交流点拨,修改,才能最终落实教学目标。