2 第一朵杏花多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

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关键词：2 第一朵杏花多媒体教学设计及其点评

正文

第一朵杏花教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.借助文本,进行听说读写训练。

4.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学难点:

从“第二次看花”中,体会竺可桢对科学一丝不苟的态度,并学会练写人物对话片段

一、回顾导入:

课文主要讲了什么?

二、精读课文1-5自然段,感悟文章的人物特点。

1、自由读,说说你感受了竺可桢是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学,然后在小组中交流。

2、全班交流汇报。

重点理解“习惯地问”,“我是问第一朵是哪天开的?”体会观

察的精确、细致及长期的观察习惯。

3、相机指导学生读好对话。

过渡:“时间像飞箭,转眼又是一年……”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时, 他是如何告诉竺爷爷的呢?三、品词赏句,感悟人物形象

1. 出示探究话题:

请同学们默读课文,说说竺爷爷是个什么样的人。

认真读读竺爷爷两次看杏花的部分,边读边圈画出重点词句,细细品味,体会人物思想感情,并在课文空白处写上简要的批注,然后在小组内说一说。

2.学生根据学习提示自读课文,教师巡视,了解学生的学习情况。

3.交流“第一次看花”部分,体会竺可桢观察的精确、细致。

四、整体把握,升华情感

1.同学们,竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟,他曾不止一次地说过这样的话。

出示:竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

3.相机点拨:

正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花

的规律。(板书:精确观察)

4.请同学们再把课文默读一遍,想一想:课文明明写的是竺爷爷的故事,可为什么要以“第一朵杏花”为题呢?以“竺爷爷的故事”为题好吗?为什么?

(用“第一朵杏花”做题目,点出了时间的精确,更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。

5.师补充《竺可桢和自然日记》:

竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨-----他的笔记本是大自然的缩影。来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读课题。

四、练写片段指导

仿照课文第二段,练写片段,题目是《买菜》

提示:1.读课文第二段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

2.每人说一段话便独立成一个自然段。

3.可写提示语,也可不写。

五、布置作业,拓展延伸

课后,请同学们搜集一些科学家的故事,读一读,去感受他们的严谨、一丝不苟。

板书设计:

第一朵杏花

竺精确观察可

桢一丝不苟

资料摘要

2 第一朵杏花多媒体教学设计及其点评

2 第一朵杏花多媒体教学设计及其点评

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：2 第一朵杏花多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？