分数的意义第一课时教学设计

课题:分数的意义

教学内容:冀教版《数学》四年级下册第50、51页。

教学目标:

1.1、结合具体的情景,体会单位“1“也可以表示由许多物体组成的一个整体,从而加深对分数的理解。

2、能用分数描述一些简单生活现象和问题。

3、进一步增强问题意识,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

4、通过丰富的实例,让学生加深对分数意义的理解。

5、进一步感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。

教学重难点:体会单位“1“也可以表示由许多物体组成的一个整体。能用分数描述一些简单生活现象和问题。

教学方案:

一、创意情景,引出课题

师:这节课,我们来继续学习分数的意义。

板书课题:分数的意义(三)

师:谁来给大家读一读例三

生:学校书法兴趣小组有17名同学。女同学有8名,女同学的人数占书法兴趣

小组人数的几分之几?

师:那咱们先想一想如果把兴趣小组的17人看作单位“1”,那么,一名女同学

占兴趣小组人数的几分之几?

生:1/17

师;那么女同学的人数占兴趣小组人数的几分之几?

生:8/17

师:你是怎样想的呢?

生:把兴趣小组的17人看作单位“1”,8人就占兴趣小组人数的8/17。

师:回答的非常完整。

设计意图:有具体事物抽象出单位“1”,有助于学生今后的学习

师:那男同学人数占兴趣小组人数的几分之几呢?

师:同学们先想一想,回答这个问题,必须要知道什么?

生:男生的人数。

师:谁来完整的回答这个题。

生:男同学人数占兴趣小组人数的9/17。

设计意图:先让学生独立思考,在组织学生进行全班交流。交流时让学生说具体的思考过程。同时体会:由许多物体组成的一个整体也可以用“1“表示。

师:根据上面统计表,你能得到哪些信息?

生:一共有15天,晴天、阴天、雨天各有多少天。

师:你能提出哪些有关分数的问题?

指名回答,学生可能会提出一下问题,教师应予肯定。

生:晴天的天数占这半个月的几分之几?

生:雨天的天数占这半个月的几分之几?

生:阴天的天数占这半个月的几分之几?

设计意图:看统计表分析问题不仅锻炼了读图的能力也锻炼了学生组织有效信息,提出问题的能力。和上一道题有区别在于这次是把半个月看做一个整体。有助于学生对于“1”的理解。

二、巩固练习数一数,并填空。

有篮球6个,足球5个,排球2个。

()篮球的个数占总数的几分之几

()足球的个数占总数的几分之几

()排球的个数占总数的几分之几

三、课堂小节

师:通过上面的学习,你有什么体会?

设计意图:引导学生进一步体会到:单位“1“也可以表示由许多物体组成的一个整体。

四、布置作业

课本P51练一练1、2、3、4题

板书设计:分数的意义(三)

把兴趣小组的17人看作单位“1”,8人就占兴趣小组人数的8/17。

把半个月的15天看作单位“1”。

教学反思:

注意在教学开始时重视从学生已有的知识经验出发,抓住新知识的生长点,注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。在这节课的教案中还给学生提供了较丰富的学习材料,通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义,而且还注意让学生经历体会分数在生活中应用的过程,如六月份前半月的天气情况。联系生活中常见的分东西的情景,分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果,并对分数的意义作出解释。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识,而且把对分数的认识提高到一个新的层次,同时也为今后学习分数应用题打下了基础。