1.除法的初步认识优秀教案设计

除法的初步认识

——第二种分法

特殊教育学校屈丽

学科:数学

课型:新授

课时:第三课时

学情分析:本班男生8人,女生3人,共计12人。其中,1人自闭症、3人有残缺的听力能力;其余孩子完全丧失听力能力。大多数孩子学习态度端正、积极性较高,但没有养成良好的学习习惯,不太善于思考问题,个别同学拖拉作业的情况时有发生;有的孩子自控能力差,经常下位走动,不时会大声吼叫;有的孩子动手操作、协调能力和独立审题的思维能力差,常常需要教师和同学的帮助才能完成学习内容。

教学内容:除法的初步认识——第二种分法。

(全日制聋校义务教育实验教材数学第四册第45页例6、7,完成做一做练习和练习十二4—7题)

教学目标:

1、学会用圈一圈的方法巩固第二种分法,明确一个数里包含几个另一个数要用除法计算。

2、培养学生观察能力和动手画一画的操作能力。

3、感受学习数学的情趣,解决身边数学问题。

教学重点:明白把一个数量按照每几个圈成一份,求能分成几份。

教学难点:求一个数里包含几个另一个数要用除法计算。

教学具准备:纸片、投影仪、PPT、苹果实物。

教学过程:

一、复习

师生问好:上课,老师好,同学们好,请坐。

师:同学们,前面我们学习了除法的初步认识里的两种分法。现在,我们先先来复习第一种分法:“平均分”。看看平均分是怎样分的?出示ppt,齐读题目:“把6个苹果平均分成2份,每份几个?”谁来分一分?

生:上黑板分一分苹果。

师:你是怎样分的?

生:一个一个的分。

师:每份分得多少个?

生:3个。

师:同样多吗?

生:同样多。

师:像这样把一个“数”平均分成几份,求每份几个。我们用除法算式怎么表示?

生:6÷2=3。

师:不错,写得真漂亮。

师:你能说说这个算式表示什么意思吗?

生:一共有6个苹果,平均分成2份,每份是3个。

师:说得很好,请回座位。

师:那第二种分法,每几个分成一份,求能分成几份?你们会吗?

师:出示ppt,齐读题目:8个苹果,每2个一份,能分成几份?谁来分一分?

生:上黑板分一分苹果。

师:你是怎样分的?

生:每2个2个分的。

师:你能用除法算式表示你的分法吗?

生:8÷2=4。

师:算式写得真好。

师:这个算式表示什么意思?

生:它表示一共有8个苹果,每2个一份,分成了4份。

师:真棒,句子说得真完整,请回座位。

师:像这样的平均分和每几个一份,能分成几份,都是用除法计算。上节课我们已经学习了用实物动手分一分的方法,把一些物品按每几个一份分,今天我们学习用圈一圈的方法分物品。板书课题。

二、新课

师:出示ppt齐读例6要求,看图,数一数一共有多少个苹果?

生:一共有8个苹果。

师说明:8个苹果,把2个圈起来,表示2个一份。

师:剩下的苹果往下分,该怎么分?

生1:2个。

生2:2个。

师:现在,我们一起来看看是怎么圈的?师ppt演示圈的动画过程。

师:圈完了吗?

生:没有。

师:要圈多少个苹果?

生:2个苹果。

师:真好,我们2个2个的圈,师继续ppt演示圈的动画过程,直到圈完为止。

师:请同学们观察:每2个圈成一份,一共圈了几个圈?

生1:4个。

生2:数1个、2个、3个、4个。是4个圈。

师:那就表示分成了几份?

生1:4份。

生2:4份。

师:像这样的分法,我们用除法算式怎么表示?

师:引导学生汇报,师一边引导一边板书:8÷2=4,同时贴出苹果图,谁能说说这个算式表示什么意思?

生1:有8个苹果,每2个一份,能分成4份。

生2:一共有8个苹果,每2个一份,可以分成4份。

师:句子说得真完整,太棒了,我们一起表扬她。师贴算式意义纸片。

生:全班齐读算式意义。

生:个别读。

师小结:一共有8个苹果,每2个分成一份,分成了4份。8表示什么?总数,2表示什么?个数,4表示什么?份数。在这个算式里,8的名称是被除数写在除号前面,2是除数写在除号后面,4是商写在等号的后面。现在,我们一起来学习例7,看看同学们通过例6的学习后,能不能自己完成例7呢?

生:能。

师:出示ppt例7,观察图片数一数一共有多少块饼干?

生:12块。

师:齐读例7要求,弄懂题意:“12块饼干,每3块一份,分成了多少份。”强调是“3块”分成一份,然后分层发放有12块饼干图的纸片。强调各层次学生的答题要求。

(学生动手操作,按要求完成任务,师巡视,个别辅导。)

师:贴好12块饼干图,谁愿意上黑板展示自己的圈法呢?请生上黑板圈一圈。同时投影仪展示其他学生的作业,师生共同评价。

师生共同评价12块饼干板书内容:他圈得对吗?

生:对。

师:他每个圈里面圈了几个?

生:3个。

师:写的除法算式正确吗?你们能说出这个算式表示什么意思?

全班汇报。

师:贴出算式意义纸片。

生:齐读算式意义。

师说明:12块里面有几个3块?(因为分成4份,所以12块里面有4个3块)12里面有几个3呢?(4个3)

三、巩固练习

师:出示ppt无圈饼干图12块。

生:看懂图意,师提问:除了每3块圈成一份,想想还有其他的分法吗?分层发放无圈饼干图。

(学生动手操作,师巡视,个别辅导。)

师:谁能把自己做的练习拿上来展示给其他同学看呢?并且说出除法算式和它的意义。

生1:有12块饼干,每2块一份,分了6份。

生2:有12块饼干,每4块一份,分了3份。

生3:有12块饼干,每6块一份,分了2份。

师:投影仪展示学生分的情况,评价并板贴。

师:刚刚同学们完成得真棒,现在谁来当小老师?出示ppt判断图片中圈得正确吗吗?

生1:对。

生2:错。

师:第二题,错在什么地方?

生:圈的个数错了。

师:鸭子图与除法算式呢?

生3:对。

师:真棒。现在我们逛游乐场。引导看ppt图,游乐场的小朋友玩过山车和开火车,你能用我们今天学习的方法分一分吗?

生：能。

师：看图，第一幅图有多少人玩？第二幅图有多少人玩？一节车厢坐几人？要坐几节车厢？

生1：第一幅图有12人，每2人坐一节车厢，要坐6节车厢。

生2：第二幅图有12人，每3人坐一节车厢，要坐4节车厢。

四、师生游戏

师：回答得真不错，今天班上有12人，每2人一节车厢玩开火车，可以开多少节车厢？分对了火车头就开车。（师和分的同学换位置）。

生：一个同学分组。

师：分成了几节车厢？

生：6节。

师：他分得对不对？

生：对。

师：火车开始开车……

师：小结：喜欢玩吗？下课后同学们自己想一想还有其它的分法吗？如：3人、4人、5人、6人分成一组可以吗？

五、作业

做一做、练习十二4—7题。

板书设计：

除法的初步认识

——第二种分法

8÷2=4 12÷3=4

有8个苹果，每2个一份，分成了4份。 有12块饼干，每3块一份，分成了4份

12里面有4个3。

教学反思：

本节课我紧紧抓住聋生对多媒体教学有强烈好奇心这一心理特征，将教学图示利用课件展示给学生，突出了“平均分”和“一个数里包含几个另一个数”的概念教学置入生动具体的情境之中，学生的学习兴趣浓厚，参与度较高。在自主合作的学习过程中，让学生利用手中的学具，看一看、数一数、动手圈一圈等实际操作手段，进行知识间的转化；引导学生自主参与，给学生提供在做中学的机会，让学生通过操作进一步感受解决问题的过程和学习数学的乐趣，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。在巩固练习和师生游戏环节中突出了数学源于生活又应用于生活的理念，注重了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及合作交流等多项学习方式。