5 苹果里的五角星多媒体教案及点评

5 苹果里的五角星

第二课时

课时目标:

精读课文,品词析句,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,激发学生的创造潜能。

教学重难点:

体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备:课件

教学过程:

一、揭示课题

1.今天我们继续学习第5课。(齐读课题)。通过上节课的学习,谁能告诉大家,这篇课文讲了一个什么秘密?(苹果里有五角星)

2.苹果里有五角星?相信的请举手。你为什么相信呢?

既然书上说苹果里有五角星,我们当然应该相信。但是“尽信书,不如无书”。实践才是检验真理的唯一标准。我很高兴地看到,有许多同学动手做实验了,这是一种实事求是的科学态度。

3.苹果里有五角星,这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。我们先来认识

一下这个活泼可爱的小男孩吧。

二、学习课文

1.出示:邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。(指名朗读)

(1)这个小男孩有哪些特点?

这个小男孩天真活泼、机灵可爱、好奇心强、乐于与人交往的,很讨人喜欢。如果你们也具有这些平凡的优点,那么人人都会喜欢你。

(2)今天,小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢?

出示:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。(齐读)

因为切法与众不同,所以才会有新发现。

2.出示:他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

(1)从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情?(得意、兴奋、自豪、骄傲)

(2)哪一个动作最能突出小男孩的心情?(出示:举)写作时,我们也要学习这样的“炼”字功夫。让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。

(3)此外,还有几句人物对话,我们来看看应该用什么语气读?

出示:

小男孩()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”(神秘、迫不及待)我瞧着他()地说:“我知道里面是什么。”(平静、不以为然、不屑一顾)小男孩()地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”(自信、自以为是)

小男孩()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”(得意、兴奋、自豪、骄傲)

(4)分角色朗读1至3自然段。

3.耳听为虚,眼见为实。我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案,好不好?(老师切苹果)我在家里也横切了几个苹果,发现有的苹果核图案其实很像梅花或海星。不要一看书上说像五角星,我们就随大流。人云亦云是缺乏创造力的一种表现。

(1)面对小男孩举着的苹果,当时我是怎样想的?(出示:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。)

从“真的”、“果然”两个词语可以看出,我的情感态度发生了怎样的变化?(由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已。)

(2)指导朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。

4.“苹果里的五角星”这个秘密,已经全部写完了。如果本文到此为止,也未免过于肤浅了,它之所以入编教科书,是因为它的写作亮点在于“叙事”之后,还有“感受”,并且“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的。

5.小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹!可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中,而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一:

出示:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着五角星!

(1)指名朗读。

(2)理解“生疏”、“循规蹈矩”。(板书:循规蹈矩)

(3)为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢?我想,自有它的道理吧。(列举优点:方便、安全、公平、习惯。)

可是大家想过没有,为了方便,许多人忽略了发现;为了安全,许多人忽略了变通;为了公平,许多人忽略了创新;为了习惯,许多人忽略了思考……“循规蹈矩”地切苹果的人,难道仅仅是“他们”吗?其实也应该包括作者本人。

(4)指导朗读第4自然段。

6.我们再看作者的思考之二:

出示:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

(1)指名朗读。

(2)理解“鲜为人知”、“魅力”。

从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力?(这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家)

(3)出示:这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。

这句话里有三个“传”字,它表明这个秘密真是一传十,十传百,它还将继续广为流传,这就是魅力!三个“传”字表示的性质也是不同的:开始传的只是小小的秘密、简单的快乐,而作者最后传给我们的则是思考问题的方法。

作者由“魅力”又进一步联想到了什么力?(板书:创造力)

(4)什么是创造力?

往小处说,就是换一种切苹果的方法。(板书:换一种切苹果的方法)

(齐读最后一句)

(5)往小处说,就是从具体的小事上来说。老师来讲一个故事:带橡皮的铅笔是怎么发明的。

大约100年前美国有一位名叫海曼的画家,他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计,由于街头行人较多,画稿纷乱,他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后,他灵机一动,橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部,于是,世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂,获得了55万美元,这在当时是一笔非常可观的财富,海曼由此摆脱了贫困的生活,而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。

你能再举个例子,换一种说法吗?(司马光砸缸救人、田忌赛马、围魏救赵……) (6)瞧!创造力原来就是这么简单。创造力能否产生,关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点,不唯上,不唯书,打破自身的局限,打破常规的思维方式。什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。那么,往大处说呢?

出示填空:往大处说,()。

往大处说,就是打破常规的思维方式。(板书:打破常规的思维方式)

(7)再次朗读感受第5自然段。

三、总结全文,拓展延伸

1.这是一篇充满童真童趣的文章,也是一篇借事明理的文章,讲了邻居家的小男孩传给我一个鲜为人知的秘密——苹果里有五角星,从而使我受到启迪:什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法;往大处说,就是打破常规的思维方式。

2.这篇课文我们学完了,谁有疑问可以提出来。

第一个发现“苹果里的五角星”这个秘密的人是谁?(美国人迪·恩·帕金斯的儿子)

3.补充关于创造、创新方面的名言。

4.同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

四、布置作业

1.完成《补充习题》。

2.阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

3.故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书设计:

5.苹果里的五角星

循规蹈矩创造力小——换一种切苹果的方法

大——打破常规的思维方式

附:创造力名言

好奇心是学者的第一美德。——居里夫人

没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。──牛顿

世界上所有美好的事物都是创造力的果实。——兰米尔

用自己的方法,比任何事情都重要。——林肯

这些科学家的成功离不开他们超常的创造力,从今天起愿创造力扎根在你的思想中,愿创新精神点亮你智慧的火花。

哥伦布发现新大陆回来后,有些人嫉妒他,觉得这也没什么了不起,只不过是把船直驶向西方,在中途偶然碰到罢了。

哥伦布遂拿起了一个鸡蛋,对在场的人说:“你们之中有谁能把这粒鸡蛋竖立在桌上?”

于是大家纷纷上前,小心翼翼、竭尽所能地想将鸡蛋竖起来,但最后都失败了。

正当大家一脸茫然之时,哥伦布伸手拿起了鸡蛋,在桌上轻轻一敲,鸡蛋破了一个小洞,他把破洞之处往桌上一放,鸡蛋自然就竖立起来了。

哥伦布说:“这是最简单不过的事了,我相信你们每个人都会,但你们却没想到,而我发现新大陆也是如此,”

“首先想到,然后就去做好他。”许多能成就大事业者,就是这样诞生的!教后反思: