习作优秀完整教案

2018年“湖北好课堂”小学语文展评

《妙写提示语对话更出彩》教学设计钟祥市石牌镇小学李晓银

【教学背景】

对话,是小学生习作中一种最为常见的表达手法。但是由于缺乏专题式的研究,小学生在写对话时,提示语表达方式单一、位置单一,不能正确表达人物的语气、感情、性格等。另外很多老师在教学对话时,偏重于提示语在前面的对话教学,即:谁怎样地说什么。诚然,这样的对话指导简洁明了,学生易于掌握,但却忽视了提示语会因语境、表达的需要而变化,使得对话中的“语文味儿”变淡。基于以上两大原因,我结合学生的已有水平,选择《妙写提示语,对话更出彩》这个话题引导学生开展学习写作。

【教学目标】

1、借助对范例的分析,引导学生学会从人物说话时的动作、语气和神态等方面丰富提示语的内容。

2、在回顾提示语的不同位置以及标点符号的正确使用的基础上,进一步感受提示语因位置不同其作用也不同。

3、学会学以致用,能用学到的写作方式完成一段较为完整的对话描写。

【教学重点】能根据表达的需要,把提示语写得具体生动。

【教学难点】把提示语写生动,注意提示语位置的变化。

【教学过程】

课前活动:哑剧游戏

给同桌的两位同学分别布置一个活动,要求不出声音找同学借一样文具或提出一个学习上的问题,观察同桌的反应,从而体会对话交流的重要性。

一、谈话导入。

同学们,语言是人与人沟通的桥梁,我们的生活离不开对话。今天,我们就来学习如何妙写提示语,将对话写得更出彩!

二、对比赏读对话片段,感悟写作妙法。

1、欣赏电视剧精彩片段,激发学习兴趣。,

同学们喜欢看电视剧吗?今天,老师给大家带来了一个电视剧的片段,请同学们一起来欣赏一下,看看剧中有几位人物?听听他们都说了些什么?(播放《西游记》片段) 2、文字再现对话内容,朗读中对比感悟与电视剧的不同之处。

出示剧中对话,指名读一读。

沙僧:“叫我什么事?”

孙悟空:“师弟,你看,这是什么?”

沙僧:“啊!人参果!哪儿来的?”

孙悟空:“哦!好啊,你倒认得!”

八戒:“师兄,那他准吃过,就别分给他了!”

听了他们的朗读,大家觉得是看电视剧更精彩还是听朗读更精彩?

交流发现:电视剧里能让我们看到画面中人物的动作、神态,还有说话的语气也能听到。对比之下,老师记录的这

段对话没把他们说话时的动作、神态、语气等内容写出来。

3、完善提示语,感悟提示语具体形象之妙。

老师对这段对话进行了大变身,这段话变身之后读起来也能像看电视剧一样精彩。

出示完善好的对话片段,学生朗读,重点发现提示语的变化之处。

沙僧走到孙悟空跟前,问道:“叫我什么事?”

“师弟,你看,这是什么?”孙悟空边说边从椅子上站了起来,打开衣兜给沙僧看。

沙僧凑过去一看,两眼一愣,惊喜地说:“啊!人参果!”接着他又好奇地问:“哪儿来的?”

“哦!”沙僧的回答让孙悟空惊讶不已,他一手兜着人参果,一手指着沙僧说,“好啊,你倒认得!”

“师兄,那他准吃过,就别分给他了!”馋嘴的八戒两眼盯着人参果赶忙接过话茬。

说完,八戒就伸手要去抢孙悟空衣兜里的人参果。

引导交流:提示语中哪些内容写得更精彩了?

根据学生汇报,引导归纳写好提示语的小妙招:

⑴在人物说的语言前后加上提示人物说话时的动作、神态、语气等内容,对话中的人物更鲜活。

⑵感知提示语因位置不同而发挥的不同作用。

重点感悟:

①“师弟,你看,这是什么?”孙悟空边说边从椅子上站了起来,打开衣兜给沙僧看。

读后体会,孙悟空的话紧接着沙僧的话之后,表达的意思更加连贯,朗读起来也更加通顺,也更能突出孙悟空猴急

的性格特点。

②“哦!”沙僧的回答让孙悟空惊讶不已,他一手兜着人参果,一手指着沙僧说,“好啊,你倒认得!”

提示语在中间,既可突出要强调的对话内容,也能使说话内容层次更分明。

相机提示:提示语位置不同,标点符号的正确站位。

提示语,句中跑;跑在前面跟冒号,站在中间是逗号,落在后头画句号。

4、以改好的对话描写为蓝本指名表演,进一步感知对话的精彩之处。

三、小试牛刀,练习写话。

1、下面,到了同学们小试牛刀的时候了,老师给同学们带来一段录音,请同学们认真听,听听录音中有哪些人在说话?他们都说了些什么?

2、播放《伸出援手,传递温馨》的广告录音。

3、汇报:几个人物在说话?发生了一件什么事?

4、听录音,我们知道这是一个暖心的故事,生活中有好多事情就是在对话当中进行的,对话完了,故事结束。三个人物的对话,老师也把它写下来了!下面,请同学们对这段对话进行魔法变身,让这段对话读起来也能像看电视剧一样精彩。

出示对话:

奶奶:哎呀!

男孩女孩:哦!

男孩:快来捡水果啦!

奶奶:啊!别,别捡!那是我的!

女孩:奶奶别急!我们是来帮你的。

奶奶:谢谢!谢谢!孩子们快来吃水果吧!

男孩女孩:不用不用!奶奶再见!

5、学生以录音中的对话为基础,尝试完善对话描写。

6、师生交流,评价激励。

同桌互评后全班展示,可自我展示,可推荐佳作展示,也可指名配合展示对话内容。

其余同学听后评价,从中进一步感知提示语的妙写之处。相机引导发现“说”的不同形式,进一步领悟如何灵活使用多种“说”。

四、小结回顾,深化写作要点。

通过今天的学习,我们知道了一些写好提示语的小妙招,那就是在提示语当中可以适当地提示人物的动作、语气、神态等内容,使提示的内容更清楚。我们还要灵活地调整提示语的位置,让对话更流畅,突出我们要表达的意思。

这节课就上到这儿,希望同学们都能做生活的有心人,学会观察生活,倾听生活中的一些故事,倾听生活中的对话,让对话描写在我们的笔下生花出彩!

【板书设计】

妙写提示语对话更出彩

动作语气神态……

位置灵活用“说”