习作教学设计方案

《猫斗》教学设计

合肥市长丰师范学校附属小学:徐丽

教材分析:

本文选自民国老课本,通过寥寥数句生动地描写了黄白两猫打斗时激烈的场面,语言极富有画面感。

教学目标:

1、理解古文意思,背诵古文。

2、通过朗读、表演感受两猫相斗的激烈场面。

教学重点:

理解古文意思,背诵古文。

教学难点:

感受两猫相斗的激烈。

教学过程

一、导入课题:

1、课件出示并板书课题:同学们,今天我们来学习一篇小古文,题为《猫斗》。请大家读读题目,你能说出题目的意思吗? (猫在打架)

2、设疑激趣:读了题目,你们有没有什么想问的?看来大家对《猫斗》充满了好奇,就让我们赶紧走近小古文吧。

二、自学古文

1、在走进小古文之前,老师还为你们准备了一个自学提示,谁来读读?

2、出示自学提示:

(1)自由读文,读准字音,读通句子。

(2)找出文中有几句话,用自己的话说说每句的意思!

3、自学小古文

好的,带着问题走进猫斗。

4、小组交流讨论

三、深学古文

1、读

(1)谁能勇敢地站起来读一读?(如果有些地方再停顿一下就好了)

(2)师范读

(3)出示带有停顿符号的再读一读!

2、译

(1)课件出示:“黄白二猫,斗于屋上”

<1>重点学习“于”

<2>古人说话和我们不一样,有时要倒过来理解,比如这句“斗于屋上”,用现代的说法就是“于屋上斗”。

(2)课件出示:“呼呼而鸣,耸毛竖尾,四目对射,两不相下”

<1>怎么个斗法呢?

<2>理解句意。那场面足够惨烈啊!谁来表演一下。

<3>感悟写法:作者在写两猫相斗的情景时主要抓住了什么来写的?(叫声动作神态)

(3)课件出示“久之”

<1>黄白二猫就这样你瞪我,我瞪你,实力不相上下,斗了多久呢?古文中是用哪个词说的?

<2>你觉得有多久你就读多久!指名读

(4)课件出示:“白猫稍退缩,黄猫奋起逐之,白猫走入室,不敢复出”

<1>两只猫相持对峙了那么久,到底谁斗赢了呢?

<2>重点理解“走”。古文里,“走”就是“跑”,比如说远走高飞、三十六计、走为上计、二年级的古诗“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。

3、吟

(1)刚刚我们目睹了《猫斗》情景,理解了小古文内容,现在我相信你们能读的更好。现在可以动用我们的手脚一起读,可以和同伴拍手读,可以轻拍桌面,轻踏地面,或是你自己觉得更有趣的方式把小古文在读一读。

(2)练习

(3) 展示

4、仿

(1)同学们,作者在仔细观察的基础上,通过叫声、动作、生态的描写,把两猫相斗的情形真真切切地搬到了我们的眼前,印在了我们的脑海中。自然界中,不仅猫喜欢斗,还有狗、马、羊、鸡等都喜欢斗,请你也拿出练习纸来写一写吧!

(2)课件出示练写模板,学生练写。

(3)展示写作成果。

四、布置作业

回家把自己创作的小古文读给家长听一听,还可以模仿本文写写其它动物打斗的情景!

教学反思:

因为自己喜欢小古文,所以,这次我就在四年级上了小古文《猫斗》研究课。.

虽作为四年级小学生,但正式接触古文比较少,只有市局下发的每学期几篇而已,对小古文还是会有畏难心理。所以对于这次的教学我有足够的重视,因为它可能会影响到孩子们学习小古文的热情。

首先,在思想上,让学生消除畏难心理。孩子们以前接触到古诗、词也是文言文的一种表现形式,孩子们读起来琅琅上口,因此,在教学文言文前,我让孩子们背诵了几首家喻户晓的古诗,告诉他们这也是中国古代传统文化的一种,孩子们很快就明确了,原来自己早就开始接触古代传统文化了,畏难之心一下就解除了。

其次,激发兴趣,让学生找到文言文的学习方法,也是学习文言文的重要途径之一。

人们常说:“读书百遍,其义自见”。我让学生在早读课听录音朗读,再边听边跟着读,慢慢地,学生已经几乎熟读成诵。

初学,没有必要让学生过于纠缠语法。让学生结合注释,开始翻译,再把全句的意思连贯起来译,再联句成文,学生就对文章内容不难理解了,这样的过程,是化难为易,由简单到复杂,帮助孩子们逐步领略文言文的学习方法。

最后,再次进行个性化的诵读,孩子们定会读得抑扬顿挫、摇头晃脑,有滋有味的。演是学生素质教育的体现之一,学生将理解到的课文内容,运用对话、动作、表情,有条件的还可准备恰当的道具一一展现出来,加深对文字的理解,增强文字的表现力,这也是提高孩子们学习文言文兴趣一条有效途径。

背诵文言文是语文素养的积累之一,这篇短小的文言文故事生动有趣,内容深刻,有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作,是祖国语言文化的优秀遗产,让他们熟读成诵,从小为今后的学习文言文打下良好的基础。