5 苹果里的五角星教案设计

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

榆社县箕城镇小杜余沟中心学校宋晋晓教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂

得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点:

体会两种不同的切法,懂得一件小事中蕴含的深刻道理——创造力来源于打破常规的思维方式。

教具准备:

多媒体课件、苹果、小刀

教学过程:

一、复习导入:

1、师:同学们,在上课之前,请读一读这组词语。

2、开火车读。

3、这些词语出自课文《苹果里的五角星》。教师板书课题。

4、今天我们继续学习第五课,学生齐读课题。

5、通过上节课的学习,谁能告诉大家这篇课文讲了一个什么秘密?

学生预设:苹果里有五角星。

6、过渡:我们在以前切苹果时注意观察到过五角星吗?今天我们详细看一看这个奇妙的发现吧。

二、请同学们自读第一到四自然段。品读邻居家的小男孩儿和“我”的对话。学生自由读课文。

(一)教师出示对话填提示语:

1、小男孩儿()的说:“大哥哥,我要让你我要让你看看里面藏着什么。”

2、我瞧着他()的说:“我知道里面是什么。”我心想:()

3、小男孩儿()地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”

4、小男孩儿()地说:“大哥哥,你看那里头有颗五角星哪,里头有颗五角星呢!”

(学生自由体会,填词,全班集体交流)

(二)师问:面对小男孩儿高举着的苹果,当时我心里是怎么想的?我的情感态度发生了怎样的变化呢?可以用课文中的哪一句话来说一说。

学生:真的从横切面看,可以清晰地看出,苹果和果然像一颗五角星。

1、我的情感发生了怎样的变化?还是之前的不以为然吗?

生:不是,眼前一亮,感到惊奇、惊喜

什么?向我展示了什么呢?

生:切苹果,切出了五角星。

3、自读课文第三自然段,找出小男孩儿切苹果的句子。

生:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。

4、师:我们平时是怎么切的?为什么不拦腰切呢。

生:觉得就该这么切没有多想。

5、指名学生上讲台切一切,展示给大家看。(两种切法)

6、PPT出示:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩的按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!师:给“生疏”换一个词就是陌生的意思,它的反义词是什么?

“循规蹈矩”的意思就是按通常的想法,在这里是指从上往下切。

师:原来简单的切苹果蕴含的这么丰富、耐人寻味的哲理。你有什么感触呢?

7、学习第5自然段:

PPT出示:这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

理解“魅力”:魅力就是吸引人的力量。

力呢?从文中的哪些句子你能看出它的魅力之大?

生回答。

师:一个“传”字可以看出,因为它有魅力,吸引人,大家才会把它流传下去。

9、师追问:仅仅是图案有魅力吗?真正有魅力的是什么呢?教师引导我们的切法不一样那么,收获就不一样。切法不一样,其实是想法不一样,他的思考方式不一样。

ppt出示:是的,如果你想知道什么叫做创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方式。

生其读,细细品读。

师:那么往大处说呢,它就是打破常规的思维方式思考问题。

生齐读。

10、师总结:创造力,看似遥远,实则就在我们身边,往小处说是换一种切苹果的方法,往大处说就是打破常规的思维方式。

三、延伸拓展:请大家思考在你的身边是否有这样的创造力?学生交流。

师适当点拨,比如司马光砸缸,曹冲称象,腌咸菜加糖等。

四、师总结。

板书设计:

苹果里的五角星

从顶部切到底部 ------拦腰切创造力:打破常规的思维方式