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习作ppt课件课堂实录｜教案在线预览

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关键词：习作ppt课件课堂实录

正文

让人物对话灵动起来

教学目标:

1、借助对例文的分析,让学生在能说出对话的情况下,进行拓展,学会运用添加的方法将提示语写生动,让人物形象生动起来。

2、根据提供的对话材料及场景,按要求练习写对话。

教学重点:

掌握写人物对话的方法,培养学生对习作的兴趣。

教学难点:

把提示语写具体,写生动。

教学过程:

一、能说

1、视频激趣导入,让学生发现对话的美。

(《九品芝麻官》视频)

2、展示学生的作文,让学生发现文中不让人物说话,就不能突出人物的特点。

“出示:学校运动会上,小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地,没拿到名次,伤心得哭了起来。同学们上前纷纷安慰,他终于破涕为笑。”

师:谁来读一读。

师:文中谁做了哑巴?

师:是啊,一群人都做了哑巴。同学们会怎么安慰小明呢?

师:瞧,这么一开口呀,人物就活了起来,内容就具体了。所以,让作文中的人物开口说话,真的很有必要!(板书:人物、开口说话)

3、小练习

师:再来看一段,(出示PPT)

出示:妈妈忙着炒菜,看我在看电视,就叫我去买瓶醋。我正看到兴头上,不肯去。妈妈冲我说了一句话,我立刻飞奔下楼买醋去了。

师:请同学们自己读读这段话,谁能给句子做做加法,让文中的人物开口说话,马上让人物鲜活起来?(生自读)

生汇报。

师:瞧,人物这么一开口,文中的妈妈“活”了,事件也清楚了,人物更形象了。

二、会说

1、师:那么是不是只要让人物开口说话就万事大吉了呢?(幻灯片出示学生习作,自由读)

出示片段:《严厉的爸爸》

2、师:哎,总感觉这段对话中缺了点什么呀?说说看。

(只说话,没写怎么说的)或(没有神态、动作)(板书:神态、动作)或全是谁谁说。(师:那么你不用说,能不能换成其他的字?词语?多字词?)

3、让学生展开想象,来试演一下。

4、师:谁来说说爸爸的表情是怎样的?“我”的呢?(生答)

(师出示)表示神态的词语:(小组开火车读)

愤怒、恼火火、沮丧、悲伤、痛苦、气呼呼、怒冲冲、泪泪汪汪火冒三文、大发雷霆、勃勃然大怒、满面怒容、垂头丧气、泪流满面

5、师:谁来说说爸爸的动作是怎样的?“我”的呢?(生答)(师出示) 表示动作的词语:(小老师带读)

站、拍、拿、指、敲、摔、躲、哭

挥动、低头、瞪眼、怒视、拍桌子、跳起来、浑身发抖

6、小结

师:①写出对话是如闻其声,人+神态+动作+心理活动,就如见其人了。这样,整个人物形象就栩栩如生了。

②要使对话描写生动形象,就要避免词语贫。其实表示“说”的意思的词是相当多的。

三、小练笔:

现在我们活学活用,运用我们刚刚学到的知识,进行小组合作,比比看那个小组不用“说”字或者用表情、神态、动作等作为提示语,让《严厉的爸爸》中的人物形象更加鲜明。

出示:(出示PPT)

1、指导学生写

2、请小组派生汇报

四、总结:

同学们,朱熹曾说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”今天我们一起学习了如何在对话描写中让人物形象更加生动,希望大家在今后的习作中能过灵活运用,让人物在你笔下灵动起来。

资料摘要

习作ppt课件课堂实录