9 母亲的恩情教学创新设计

《母亲的恩情》教学设计

苏教版二年级下册

知识与技能目标:

1.理解《游子吟》这首诗的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。

2.学会本课10个生字,能用“忙着”。

过程与方法目标:图文结合、诗文结合、角色体验,在阅读中感悟。

态度情感目标:体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。

教学过程

一、导入:小朋友们,你爱你的妈妈吗?妈妈每天为你们做些什么?(学生答)是呀,每天为你整理衣装的人是妈妈;小时候,为你擦屎把尿的是你的妈妈,妈妈也可以称呼为母亲。我们各有不同的喊法,但天下的母亲都有一个共同特征,那就是对自己孩子的无私的爱,千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着,生活着。现在让我们走进《母亲的恩情》一课,进一步体会并记住母亲的恩情吧。板书课题,深情地读出课题。

二、初读课文。

1、有一组新的生字词想和你交朋友,你能借助拼音读正确吗?

2、课文共几个自然段?用铅笔标上序号。

三、精读课文。

(一)学第一自然段。

1.读1、2句话,你能读懂什么?

出示句子:母亲给孟郊缝补衣服。

母亲忙着给孟郊缝补衣服。

你能发现这两个句子有什么不同吗?“忙着”是什么意思?

3.(看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?她在想些什么?学生自由说说。虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可--(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以--(读这句)母亲边缝衣服边想什么呢?她在担忧些什么呢?让我们用声音读出母亲的担忧吧。真是儿行千里母担忧呀。

(二)学第二自然段

母亲的关爱还从那句看出来?她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”(追问你感受到了什么?)缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:(齐读)是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读)孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,(板书)她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由

地写下了这些的诗句:(齐读)慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千。

(三)、自己默读第三自然段,用“--”划出孟郊看到的,用“~”划出想到的。

A、看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。生活中谁像小草?谁像太阳?

B、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(学生交流) 母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!你又从中想到了什么?孟郊触景生情,于是,谁读一下?(出示句子读):“谁言寸草心,报得三春晖!”这似山高似海深的爱就是--(引读)母亲的恩情。母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。

(四)、读诗,说说诗中的每一句对照着哪一自然段。

(五)学习第五自然段

“永远铭记”是什么意思?

三、情景表演并朗读。在我们在跟随孟郊回到临行前的那一夜。夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说-- (齐背《游子吟》)师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说--(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱。

四、联系生活,感念母恩。

(孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官,接着就把母亲接到身边,50岁写下了小诗《游子吟》。同学们,在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲:早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。此时此刻,你一定有许多话要说。学生谈母爱。

出示齐读:谁言寸草心,报得三春晖。

五、布置作业:1、深情地背《游子吟》给妈妈听。2、想一想妈妈是怎样对自己的?做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。