习作优质公开课教案

玉环县实验学校小学部备课文档

黄色红色为修改

主备人：张云伟

备课日期：8月20日

上课日期：5.29 课

题

园地一

口语交际、习作一

课时安排

第

课时

（共3课时）

教学内容

教学目标

第一课时：

1.指导学生围绕有关读书的内容说出活动的收获或看法。通过讲述读书故事、交流读书体会等活动，积累读书故事的素材，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2.指导将自己的读书故事写成一个内容具体鲜明的故事。

2.学习开头和结尾的写法，引导学生学习第1课开门见山法，第3课假设和第4课连动比喻法。

3.能够为自己的习作写上有创意的题目，表达喜爱读书之情。

第二课时：

1.引导学生通过1-2件典型的故事抒写自己读书的各种滋味。

2.引导学生在写事情过程中通过不同的表达方法把事情写具体，学习第1课插叙和第4课第3段的写作方法。

3.通过佳作欣赏让学生在原来的写作基础上有所提升，能够根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学***时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

1.通过范文的指导加深写作方法。

2.学生习作。

教学重点：指导学生围绕有关读书的内容说出活动的收获或看法。

教学难点：学习单元描写的方法将自己的读书故事写成一个内容具体鲜明的故事。

教学重点和难点

教具学具

教

学

过

程

第一课时

一、谈话导入（预设4分钟

）

1.同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！你一定有不少的读书经历，读书时的故事一定很精彩，体会很深刻。让我们写下来，和大家分享，这必定是一次美妙的经历。

2.所以，如果让你在“书”前加一个动词，你会填什么？

预设：偷书、

藏书、买书、

卖书、惜书、

捐书、窥书、

骗书、……

3.走进今天的口语交际。默读第一个片段，对于习作的审题中，你会圈出哪些关键词帮助自己审题？预设：读书经历

你和书的故事

读书的体会

4.可见，这次习作和（“读书”）中心有关，否则是跑题的。

（板

书

设

计）

可以写什么内容：1.写你和书的故事。

2.谈谈你读书的体会。

【设计意图：直接导入，切入本课教学的内容，明确口语交际的要求，学会审题。】

二、畅所欲言、谈读书故事，拟定题目训练和开头练笔（预设30分钟）

1.我的读书之旅

分享会

你看

画里面的几个人，他们的读书故事是这样的：出示漫画

1）忍不住在书店里捧书看，一看忘记了时间，忘记了周围的一起。

2）小明每次看到精彩的片段，会裱框起来，让自己的房间书墨飘香。

3）周末，他们总是相约一起看书，分享读书心得。

这些读书故事，滋味如何？快乐。

2.画中的几个人都跟书结下不解之缘，他们的读书滋味是快乐的。《窃读记》中林海音

的读书故事令人印象深刻，快乐、惧怕、饥饿等等。你们读书时经历过哪些令你印象深

刻的事？

师小结：这是高兴的。这是幸福的。

这是难过的。这是意外的。

出示图：

板书：

高兴

幸福

难过

意外

3.快乐也好，难过也罢，这些都是你难忘的读书故事，读书给你带来了什么？

快乐、乐趣、荣誉、成绩、智慧等

4.正如那句名言说的：齐读。

书是全世界的营养品。——莎士比亚

教

爱护书吧，它是知识的源泉。——高尔基。

5.借鉴课文段落，模仿写开头。

学

如此难忘的读书故事，要向读者重现精彩的画面，得有一个与众不同的题目和开头。

你想取什么题目？

过

参考：我和书不得不说的故事

书，阅读越精彩

程

与书相约

不离不弃

书中年华

书墨飘向

（还记得《我的“长生果”》里，有这么一段话：

板

齐读：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

怎么突出“鲜味”，我去第一单元中找好方法。

书

出示片段：

1.像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在

设

记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

计）

一连串的比喻，通过丰富的想象打开读书生活的画面。

像——像——来描述你的读书生活吧。口语交际。

2.如果让你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供你娱乐，你会选择带哪一

样呢？

……

如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

假设开头，引起读书兴趣，更加突出我爱书情结。

3.转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步

。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

一个情境画面开门见山开头，慢慢展开读书生活的书写。

4.同样是情境画面开头，金老师也找了一个例子，你发现有什么不同？

出示：“儿子，你真棒！哈哈哈……”“呵呵呵”，我们家里人人都在笑，爸爸放声大笑，妈妈笑得眼睛都眯成了一条缝，久病的奶奶都格外有精神了。欢乐的笑声荡漾在我家的每一个角落。我们为什么这样高兴？大家在笑什么？原来是我参加的作文比赛获得了省里的金奖。

哪里不同？预设：这个是获奖的结果，没有按正常的事情叙事起因和经过，直接呈现结果，这种方法叫做倒叙。倒着叙述。

5.好方法都一一呈现，选择你最擅长、最敢于挑战的方法，或者还有别出心裁的方法写一写你自己读书故事的开篇。学生书写，教师巡视。

6.分享反馈。

7.我们常说，作文是凤头豹尾，意思是说，结尾收得干脆。那么我们来看看3篇课文的结尾：

第1课：用国文老师的一句话结尾，也算是启示类的。

第3课：比喻式结尾。

第4课：悟出道理结尾。

当然也可以用自己的感受结尾。

【设计意图：巧借文本，学习精彩的开头和结尾，让学生通过通过片段模仿，让学生在借鉴的基础上争取有所创造，为下面的读书故事书写做好铺垫。】

六、小结（预设1分钟）

其实这些精彩的开头一般是我们读书之后文字的积累运用，一般是自己别出心裁的创造。希望同学们能够继续保持阅读的心，积累好词好句，下节课我们将用文字来书写我们读书故事的精彩，期待你们的佳作。

板书设计：

口语交际------我爱读书

别出心裁

凤头：情景式

假设式

比喻式

豹尾：道理启示

比喻

第二课时

习作

一、导入

【1分钟】

上节课我们为自己的读书故事做了一个精彩的开篇，这节课我们用文字来书写我们读书故事的精彩。

二、引导写好读书故事。【27分钟】

1.上节课我们的故事做了简单的交流，在大家的分享中，我发现了很多典型的事例。

很多同学们可能还没有捕捉到典型事例，选择典型事例，会引发读者的共鸣，会给人带来沟通的愉悦。比如：你是如何读书的？读的过程中发生什么滑稽的事？甚至是意外的事。

2.写事也有写事的方法。

出示《窃读记》段落：

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。——动作描写

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其

实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”——心理描写。

我把手伸向那本书，和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”

声音不算

小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴

尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着

我……在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”——通过别人的描写衬托自己。

习作要想进步的第一个突破点：

保持动作、语言、心理描写的基础上，加上自己的感受体验，不要光写一个动作，语言。

在刚刚的例子中，哪些是自己的感受？

预设：

没关系，我总算挤到里边来了。

我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”

难堪地望着他……在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门。

有了真实的感受，文字才会有血有肉。

来看两篇范文：

对比片段：

小时候，我从爸爸的书柜上找了一本《红楼梦》。那书很厚很厚，封面上那两个美丽的主角便吸引了我。我一有空就翻翻看看，今天看10页，明天看20页，一下子就把书看完了。

小时候，我从爸爸的书柜上找了一本《红楼梦》。那书很厚很厚，封面上那两个美丽的主角便吸引了我。那书不仅厚，而且还很重，我使出吃奶的劲才把她翻开。但是，那书里的字我一个也不懂，看来是白费力气了。上次表姐看了以后，眼泪就像断了线的珠子掉下来，我很不甘心，表姐能看懂，我为什么看不懂？我问了爸爸和其他人，都是同一个回答：“你还小，不太识字。”我苦苦哀求爸爸，爸爸才愿意买本“彩图注音版《红楼梦》”……时光流逝，现在都已把《红楼梦》看了好几遍了。回想起来，还有点可笑。

那个片段好？第2个，因为有真实感受。

第二个突破点，读书故事和你的题目和开篇是一致的。

学着他们的样子，或者你自己用自己独树一帜的方式写一写你的读书故事。有描写，有感受，有想象，有创造。反馈

3.写下自己的读书故事。抓住2个突破点。不离题，写具体。

4.修改反馈：

出示修改菜单：

1.书写正确，语句通顺，格式正确。

+ 2.事情起因经过结果具体。

+ 3.有具体的写作方法。+ 4.有具体的感受体验。+ 【设计意图：通过片段中写作方法的学习和重点提示，突破只有过程没有感受体验的习作僵局。】

三、下水文欣赏，提高学生的习作兴趣。【5分钟】

读书中，有时会耍耍小心思，你看…………

我迷恋书籍，可妈妈的政策又难以违抗，于是我就装做肚子疼利用上厕所的时间看书，

有时一蹲就是个把小时，幸亏我家是坐便不然我的小腿儿可就吃不消了，经常能听到妈妈大喊：“你是不是掉厕所里了？”我才如梦初醒，连声应和着：“哦！马上！马上！”却对内容精彩的书籍爱不释手。妈妈见我如此的痴迷图书，懂得了我的心思，也就不再过多的限制我了。就这样，我一天天长大，书也成了我形影不离的好朋友。

读书还有误事的时候，你看……

10分钟、20分钟、30分钟……时间过得飞快，己经5点半了，妈妈该回家了，我放下书，转身看见妈妈正在我的身后。“呀！”我吓了一大跳，半响我才回过神来，看着妈妈的脸我突然想到了什么，跑进厨房。果然，微波炉根本没有按下，菜依然是凉的。一揭开电饭煲，饭还是生的，因为我们也忘了按开关。“你这大马虎！”妈妈生气得吼道。我低下头喃喃地说：“对不起，我错了”。唉！其实不能怪我，要怪也只能怪这本书的内容太精彩，到最后我们也只能煮方便面充饥了。

两个片段从不同角度写出了我爱读书，学校里有读书故事，家里也有读书故事。心中有书，哪里都有读书故事。

【设计意图：这个下水文不是为了让学生提高***，恰恰是为了刺激学生对读书生活的美好回忆，进一步激发写作兴趣。】

板书设计：

我和书的故事

写作方法：动作

心理……

感受体验

别出心裁

教

学

反

思