习作特级教师教学实录

“生活中的启示”习作指导教学设计

莞师附小

李慧娴

【教学目标】

1．引导学生回忆“生活”这本无字书，从一件小事、一句名言出发，交流生活中获得的启示。

2．指导学生学会把一件事写具体。

3．培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。

【教学准备】

1．留心生活中带给自己启示的事情。

2．搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的名言。

3．完成“启示录”。

4．多媒体课件。

【教材分析】

《生活中的启示》是五年级上册第四单元的习作，这一单元的专题就是生活中的启示，每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，而习作正是课文的延伸，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

【教学过程】

一、游戏导入：

1.师：同学们喜欢玩游戏吗？我们现在就来玩一个传话游戏，好吗？

师交待游戏规则：选10人到讲台前开展竞赛，老师把话写在预先准备好的纸条上，传给每组的第一个同学。游戏开始，第一位同学传给第二位同学……声音要小，每人只说一遍，一个一个向后传，最后一位同学把传话内容写在纸条上汇报。又快又准的小组为优胜小组。

2.总结游戏成败得失，得出启示。

师：一句如此简单的话，经过同学们的口口相传，竟然变得如此面目全非，你有什么想法。（以讹传讹；“眼见为实，耳听为虚”……）

二、明确习作要求: 1. 师：生活是一本书，善于读这本书的人，可以得到很多启示。

请打开书p72口语交际、习作四，谁来告诉老师这次习作的主题是什么？看有几个话题？（出示课件）

一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……）；

二得写明白从中得到的启示。

师：今天我们选择话题一和二来写。板书：生思考时师板书“生活的启示”，然后生汇报，师板书。

三、畅谈启示，选择题材：

生活中，同是一件小事，有的人无动于衷，有的人就从中获得了启示，就好像《钓鱼的启示》

——作者钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让作者把鱼放回湖里——这件事，让作者明白了道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

师：启示在我们充满欢笑的游戏中，启示在你克服难关的过程中，启示甚至藏在大自然中不引人注意的一角。同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻？先同桌一起交流。谁来向全班分享一下！

1. 我经历了（

）这件事，让我明白了（

）。

2.我读了（

）这句名言，让我想起了（

）。

学生交流教师点评：启示写得好的：（灵活掌握）你真是个善于观察的人；你真是个善于发现，善于思考的人；你的启示运用了名言警句太好了！

你感悟得很深刻，选材新颖。( 板书：启示深刻、选材新颖)

过渡：同学们，我们做到了选材新颖，启示深刻。

四、拟定题目: 师：题目是一篇文章的眼睛，所以我们先来给你的习作定个题目。

1．（

）的启示：像《钓鱼的启示》一样；

2. 用名言或含义深刻的句子来命题，如：《通往广场的路不止一条》；

3.用那件事命题，如：《落花生》

五、构思行文：

1. 说说自己文章的写作思路。

2.小结：一件小事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；

开头：点题，点明是一件什么事情或一句什么话。（略写）

中间：叙述事情的经过，这一部分要详写，要注意写清过程。（详写）

结尾：照应开头，点明自己从中得到的启示。（略写）

六、怎样把事情写具体

师：那怎样把事情写具体呢？

1. 出示精彩片段。

师：你认为这些句子好在哪？

人物的语言、神态、心理活动描写让人物活灵活现；让读者仿佛身临其境。所以我们在写作时要注重细节（板书）

2.就好像刚才的传话游戏，我们怎样把它写具体呢？（出示）

老师选中了我们组来参加游戏，游戏开始了！台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和我们。老师把小红拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，可惜他们都没听到！小红笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我紧张到手都出汗了，我有点心慌，不知有没听漏，把所听到的传给了小郑。小郑好像听得很认真，一脸严肃，不知有没有传错。

七、自主习作：

师：好，同学们在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写下来。事不延迟，拿起你手中的笔，开始吧。

师巡堂，重点指导学困生。

八、小结：

孩子们，40分钟的时间太短暂了，请记住，生活给人的教益比任何一本书籍都好。请同学们继续完成这篇习作，写出得意之作。

作业：课后继续修改并完成整篇习作，明天交。

板书设计：

生活中的启示

事情——————启示

启示深刻

选材新颖

注重细节

详略得当