人类的老师课堂实录【3】

人类的“老师”

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文3、4、5自然段的主要内容

。

2、研读课文，弄懂文中三个主要的例子中人类从生物上受到什么启发，解决了什么问题，培

养学

生对科学研究的兴趣。

3、指导学生介绍课外搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的

兴趣。

教学过程：

一、复习导入，整体感知

同学们，我们上堂课学习了《人类的“老师”》这篇课文，不知道你们学得好不好。今天，刘老

师来考考大家，课文中人类的“老师”是谁？

(生答：鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等) 文中有一个句子就能回答谁是人类的“老师”！

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）

课文第二节也能让我们感受到这一点。

出示：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说鱼儿是人类的“ 老师” 。

你能用因为

所以

说说为什么鱼儿是人类的“老师”吗？

二、精读指导，理解感悟

这个难不倒你们。课文第三小节介绍的鸟儿等生物也是人类的“老师”。你们会不会用这个句式

说了呢？

a学习第3小节

先请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3小节，边读边想，细细体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1、学生自读课文，体会理解。

2、学生交流讨论。

刚才同学们读得非常专心、十分投入。那么，谁先来说？

a鸟儿是人类的老师

因为科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。所以鸟儿是人类的老师。

说得真好你真会读书，谁也来说说？

因为科学家从鸟儿身上受到启示，发明了飞机。所以鸟儿是人类的老师。你也很会动脑筋、会读书！

让我们好好读这句话（出示），体会一下！

小结：刚才说了鸟儿是人类的老师，理由很充分。30 年以后,由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨

祸

。学生跟读-----

b 蜻蜓是人类的“老师” （出示图片、句子）：过了好久好久，人们才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。原来，每

只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。要是早知

道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

谁也能用刚才的句式说说为什么蜻蜓是人类的“老

师”？

因为科学家从蜻蜓的翅膀那里得到启示，找到了防止机毁人亡事故的方法。所以蜻蜓是人类的“ 老师”。

能不能说得简洁些？

谁还有不同的说法？

（结合讲解：会说的同学一定读懂了“这一点”指什么？再请一位小朋友说一说。

科学家发现了蜻蜓翅膀的秘密，以“蜻蜓”为老师，这才解决了机翼剧烈抖动而破碎的现象。可

惜科学家起先不知道这一点，所以过了好久好久，人们才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。白

白花了不少精力！）

这几句话怎样来读好它呢？

指名读

请一生评价：开始读得慢些，接着读出恍然大悟，最后又有点惋惜。

再指名读

评价：你抑扬顿挫地读出了蜻蜓真是人类的好“老师”！

让我们一起来赞一赞这个老师！

c、苍蝇、蚊子、蜜蜂等也是人类的“老师” （引读：现在，飞行设计师吸取了这一教训，……）

人类又以苍蝇、蚊子、蜜蜂等为“老师”，谁来说说原因！

因为科学家研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有优良性能的新式飞机。所

以苍蝇、蚊子、蜜蜂等也是人类的“老师”。

3、学习写法

这一节先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？

请大家快速浏览课文这一小节，看看作者是怎样来写的。

交流

（先写了科学家从鸟儿身上受到启示，发明了飞机，接着写了提高飞机的速度后的问题，科学家从蜻蜓的翅膀那里得到启示改进了飞机，最后是科学家研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点

，创优了飞机。）

小结：飞机的发明、改进、创优，几乎都是从这些小小飞行家身上得到启示的，它们确实是人类

的好老师！

三、练写自述，内化语言

后来，人们为什么又以鲸、鸡蛋等为老师呢？请大家默读第4、5、6小节！

（生默读课文，边读边想。）

请同学们在小组内交流一下自己的看法。

大家明

白了吧，会不会用这个句式说？会的举手。

不过，现在我不打算让你们说了，我想让你们写，写什么呢？

板书：

的自述

先看老师给大家带来的鲸的自述。请一位同学来当鲸，读鲸说的话，另一位同学来当轮船，其它

同学读旁白。

出示范文：

同学们，你们好！我是有着圆圆大头的鲸。以前，我常常能轻而易举地超过海轮。我也不知道为

什么同样在大海中航行的轮船大哥，虽然头是尖尖的，但总是开不快。

可是有一天，我正在海中畅游，突然一艘海轮很快地从我身旁驶过。咦？怎么回事？我急忙奋力

地游过去，大声问：“海轮大哥，现在你怎么能开得这么快？”海轮大哥放慢速度，笑呵呵地说：“ 这还得谢谢你呀！是你给了科学家启发，把我造成你的样子。你的外行是一种非常理想的“流线体，

在水中的阻力最小，所以我现在开得快。你明白了吗？”）

下面，请大家也来编一个童话故事。

选文中的一个人类以生物为师的事例或其他事例，可以用第一人称，即自述的形式介绍“我”的

特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地写清人类以你为师的原因，不要吹牛！

（学生写自述，教师巡视）

交流：

大多数同学写好了，有许多同学还写得很漂亮，下面，我请同学们到前面来读读自己写的“自述

”，谁愿意先来？

评价（鸡蛋）：第一，你写得好；第二，你朗读得好；第三，你的心很善良。三好啊！还有一好，课文读得好。如果课文没读好，哪能写得这么漂亮？我得谢谢你，因为你启发我们建筑师设计出了

既轻便又省料的建筑物。

谁再来介绍

评价（蜻蜓）：你的翅膀太奇妙了，我也得谢谢你，现在我们乘坐的飞机飞得可稳了！

三、拓展延伸，交流资料

从刚才你们的自述中，大家了解到：是你们让人类受到了启发，并有了许多发明创造。课文主要

讲述清楚了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。

拓展延伸：

1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“……” 在这里说明什么？

2）自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的，你还知道哪些？

（交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。）

大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到

了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！

让我们来赞美一下他们！

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）

生读

他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！

•我们带着感激之情再来夸夸他们！

四、小结：

大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，

一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。