望洞庭教学设计第二课时

《望洞庭》教学设计

教学目标：

1.知识与技能目标： (1)认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。 (2)有感情地朗读古诗，背诵课文。 2.过程与方法目标： (1)继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 (2)理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 (3)学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 3.情感态度与价值观目标： 了解洞庭湖的静美,体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

教学重点： 1.有感情地朗读古诗，背诵课文。

2. 学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

教学难点：

1. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

2. 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

教学方法： 反复朗读，背诵，读中感悟。 教学准备：

1.学生准备： 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。 2.教师准备： 写好古诗的黑板、古诗课件。

教学过程：

一、导入：

1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二、学习古诗：

1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐

2.复习学习古诗方法：

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

3.解诗题，知作者

①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。

②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。

4. 抓字眼，明诗意

（1）四人小组合作学习古诗

①小组内自由诵读古诗，找出不理解的词语

②结合上下诗句理解词语意思

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

（2）检查合作学习情况

①指名学生单个读古诗

②学生汇报学习情况

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

和：和谐，这里指水色和月色融为一体

秋月：点明时间——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体

潭面：湖面

湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）

师强调“潭”字笔画

③指名小结：谁能用自己的话说说两句诗的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子

④同桌互相用自己的话解释后两句古诗的意思

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺

遥望：远远地看；翠：苍翠

青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

⑤哪位同学能完整的说说整首古诗的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）

⑦朗读想象诗歌画面

全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面

你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？

⑧把优秀图画展示在黑板上

5．多诵读，悟诗情

①师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗）

②师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读）

③师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。

6.古诗中有三个比喻句,你能找到吗? 没有一丝风吹过,静静的湖面像 。

像白色银盘。

像湖中的一颗青螺。

三、尝试背诵。

教师引导学生反复诵读，尝试背诵。

教师学生互相接龙背诵。

同桌接龙背诵。

单个学生背诵。

板书设计：

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望洞庭

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（唐）刘禹锡

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湖光秋月两相和，

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潭面无风镜未磨。

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遥望洞庭山水翠，

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白银盘里一青螺。

课后反思：

《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时引导孩子们从逐字逐词逐句来理解，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧从学生已知入手，探讨未知。适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。