1.认识负数（1）课件配套优秀

负数的初步认识

教学目标:

1.使学生结合现实的问题情境了解负数产生的背景,初步认识负数。会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确读、写负数。

2.能正确区分正数、负数和0.

3.感受正、负数与日常生活的密切联系;获得一些成功的学习体验。

教学重点:

理解负数的意义,能应用正负数表示生活中具有相反意义的量

教学难点:

理解负数的意义,能应用正负数表示生活中具有相反意义的量

教学准备:课件

教学过程:

一、创设情境引入正、负数

师:今天早晨来到办公室发现我们办公室多了一个东西,我顺手就把它拍了下来,同学们想不想看看它是什么?(课件出示温度计)

师:有同学见过知道它是温度计,那温度计有什么作用呢?

师:对温度计是测量温度的工具,细心的同学发现温度计上边有两个标志:℃和℉,左上方的”℃“表示左边的刻度单位是摄氏度,右边的“℉”表示右边的刻度单位是华氏度,摄氏度和华氏度都是计量温度的单位。我国计量温度一般用“℃”作单位,看温度计上表示的温度时,我们只要看温度计上水银柱的高度指着左边的哪个刻度就表示此时的温度是多少摄氏度。

师:给你一个温度计你能读出它的度数么?想不想试一试?

师:你能读出这一天南京的最低气温是多少摄氏度么?(课件出示图形)

师:请仔细观察温度计,想一想三亚和哈尔滨的最低气温与0℃相比是高还是低?各是多少摄氏度?(课件出示图形,学生观察、思考、交流)

二、正、负数的意义

师:请同学们再次观察这里的三个温度计,想一想,看温度是在零上还是在零下,要以什么作标准?请同学们先独立思考再小组交流你的想法。

师:零上温度和零下温度,一个比0℃高一个比0℃低,它们表示的意思怎样?

师:像这样具有相反意义的两个量可以分别用正数和负数来表示,上面的例子中三亚的最低气温是零上20℃,可以记作“﹢20℃”,哈尔滨的最低气温是零下20℃,可以记作“﹣20℃”﹢20读作正二十,﹣20读作负二十,﹢20℃和﹣20℃的含义相同么?(板书:﹢20℃ 0℃﹣20℃)

师:我国幅原辽阔,不同城市同一天的最低气温不同,那么不同地区的地形是否想相同呢?请同学们仔细观察这幅图,你能说说这幅图表示的意思么?(课件展示图形)

师:请同学们自学课本第2页图形下面的一段,从这段话中你知道了什么? (学生自学并回答)

师:你真厉害!通过这段话的阅读你知道了这么多知识,海拔正8844.4米和海拔负155米分别表示什么意思?它们是怎样的两个量?(学生思考并回答) (板书:﹢8844.4 米﹣155米)

三、正、负数的分类

师:通过刚才的学习,我们知道测量温度时,一般以0℃作标准,零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量,测量海拔高度时,一般以海平面为标准,高于海平面的用海拔正多少米表示,低于海平面的用海拔负多少米来表示,现在黑板上有5个数,请大家想一想,如果要把这些数分分类,可以怎样分?先独立思考再同桌交流。

师:(根据学生的回答)指出像﹢20,﹢8844.4….这样的数是正数,像﹣20,﹣155…..这样的数是负数,0既不是正数也不是负数,正数前面的正号可以省略不写。正数前面的正号省略不写﹢20,﹢8844.4就是多少?

师:20和8844.4是我们以前学过得数,我们以前学过的数除了0以外都是正数,正数前的正号可以省略不写,负数前的负号能不能省略不写?

四、尝试写正、负数

师：你能尝试再写几个正负数么？动手写一写

师：正、负数能写得完么？（生答）今天我们认识了哪个数？（揭题：负数的初步认识）

五、巩固练习

师：想不想检验这节课你学的怎样？每个同学选两个数字并把它拖到相应的框里(课件出示题目)

六、全课总结

通过这节课的学习你有哪些收获？

板书

负数的初步认识

负数 既不是正数也不是负数

-20 0 +20

-155 +8844.4 ……

教学反思： 正数 ……