3、1～4的乘法口诀教案2

《1～4的乘法口诀》教学设计

天长市第一小学

毛国强

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第20～22页。

教学目标：

1、在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

2、在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。

3、培养学生的观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。

教学重难点：

1、重点：初步理解乘法的意义。

2、难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。

教学准备：教学课件、例题场景图、小棒、图片各若干。

教学过程：

一、先学探究，初步感知

在具体情境中认识“几个几”连加，在分类中初步感知。

课件出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。

根据学生回答把算式分为两类：

4+4+4

2+3+6 5+5+5

9+1+2 2+2+2+2 提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）

追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？

提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？

二、思索探究，交流共享

1、在观察中体会意义。

课件出示例题一的主题图。

提问：你能数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样知道的？

再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12）

启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加

4个3相加）

提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）

2、完成第20页“试一试”，深化感知。

让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

三、探索交流，认识乘法

1、创设情境，引入乘法。

出示例题二的主题图。

提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？

谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8）

2、教学乘法算式各部分的名称。

讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。

师生齐读。

提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4）

边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）

提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

3、教学课本第21页“试一试”。

出示“试一试”。

先指导看图，后独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。

4、巩固练习。

完成“想想做做”第3、4题。

重点练习乘法算式的读法和写法。

四、多种练习，内化新知

1、完成“想想做做”第1题。

先让学生独立填写，再反馈交流，

问：为什么要列成那样的乘法算式？在这里，两个乘法算式都表示什么？

2、完成“想想做做”第2题。

通过让学生动手摆一摆，说一说，填一填，比一比，进一步沟通了加法和乘法的内在联系，进一步巩固“几个几相加可以用乘法计算”的认识，通过比较体会：4个3和3个4的意思不同，但列出的乘法算式可以是相同的。

3、改写算式。

出示课开始时让学生分类的连加算式。

提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。

学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？

五、课堂小结，升华新知

今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？

板书设计：

乘法的初步认识

2+2+2=6（只）

3+3+3+3=12（只）

2+2+2+2=8（只）

4 × 2 = 8 或 2 × 4 = 8 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

乘数

乘号

乘数 积 乘数

乘号

乘数 积