6 蜗牛的奖杯ppt配用优秀教学设计

《蜗牛的奖杯》第二课时教案设计

教学目标:

1、使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。

2、随文识字,学习生字“怕”、“化”,抓住“遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语,帮助学生读懂课文内容。

3、引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。

教学重点:

在具体的语言情境下理解词语。

教学难点:

在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。

教具准备:多媒体课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入

1,齐读课题。

2,出示去音节词语,齐读。

二、学习第一节

1、通过上节课的学习,我们知道蜗牛原来的样子。(出示第一节内容)

(生读)

2、师引读:很久很久以前它究竟是什么样呢?

(生答:——一双有力的翅膀——)(课件给“有力”加点) 3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,(课件给“自由”加点)自由自在,开心极了!能读好这一自然段吗?可以边读边做动作。(生练读——指名读)

师评:读的真流利;没突出重点词;好,你看他读的时候都露出了笑容,真自由!

谁能读出时间的长来吗?(指名读。指导抓住“很久很久以前”)三、学习第二节

1、师:它不仅能在天空自由地飞,而且还飞得很快呢。听说它正赶着去参加一场飞行比赛呢!要不,我们跟它去比赛现场瞧一瞧? (多媒体出示飞行图)

2、师:比赛场面精彩吗?课文的第二自然段就是写了这个内容。请同学们读一读,边读边思考:你觉得蜗牛表现怎么样?

3、蜗牛表现怎么样啊?

(交流:出色、厉害、飞得很快、赢得了冠军奖杯……) 4、从哪些词感受到蜗牛飞得快?用——划出

交流:生答

(1)、师点课件“遥遥领先”

什么叫遥遥领先?(生:第一个)

(生:不仅是第一个,而且很快,甩下了对手,)(师:当生答不出时,再读读课文,看看图)

(小蜗牛比别人领先得多,没人能赶上它)

师:看来,联系上下文理解词语,是一个非常好的学习方法,或看图理解也行。

读“遥遥领先”。

(2)、还可以从哪看出飞得快?

生:它甩下了所有对手。师:那它甩下的是哪些对手呀?

生:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

师:只有这三位吗?(飞蛾,蚊子——)从哪里看出的?(省略号)

师:你很聪明!这省略号就表示还有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那样的昆虫。(课件展示)

(3)师:蜗牛可真棒,甩下了这么多对手,谁能来读好这一自然段?

指名读。

评:领先的不够。

评:我都能感受到那种场面了!

评:把对手甩得更远了!

评:甩下。A甩的还不够远,再远一些!B甩的可真远呀!真是“遥遥领先”!

评:所有的。A 恩,还没有把所有的选手都甩下,再试试?B 把所有的选手都甩下了,可真是“遥遥领先”呀!

齐读:让我们一起齐读,分享蜗牛的快乐。

5、入境体验:小朋友,假如你就是那获胜的小蜗牛,此时此刻,你就站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,面对记者的采访,你最想说什么?(先思考一下,想说些什么,今后打算怎样做?)

生想后,师作记者采访:蜗牛先生,现在你的心情怎样?——你以后怎样打算?

师:祝贺你……真是个求上进的人……

四、学习第三节

1、过渡:同学们都有自己的想法,文中的小蜗牛可不这样想,它又有什么表现呢?指名读第3节,其余的同学边听边想,它有什么表现?

读后,师:文中哪一个词最能表现它现在的样子?生答“得意洋洋”(课件出示)

指名读——评

A,恩,真是只得意的小蜗牛!

B,能再得意些吗?

师:这奖杯真是让蜗牛得意极了,那它是怎么做的呢?(指名) 2、出示:“它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。”

师:能给“成天”换个词吗?(整天……)

师:整天都这样,时间真长,读好它(齐读)

师:它为什么要成天把奖杯背在身上呢?(出示“因为--所以--”,生答)

指名两人读(现在谁来读一读,读出它的得意洋洋)

评:背的时间不够长,能再骄傲些吗?

师:蜗牛可真是骄傲啊!我们想像一下,此时它会怎样向别人炫耀呢?谁来试一试?

师:真是很骄傲,让我们齐读。

过渡:它除了把奖杯背在身上向别人炫耀以外,晚上它又怎样做呢?

3、出示:到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。

(师:为什么要睡在奖杯里)(出示“因为--,所以--”,生答)

师:到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕--(课件给“生怕”加点)

原来,这只蜗牛真是把自己取得的成绩看得太重要了,真是太骄傲了,现在谁来把这种骄傲的样子读出来。(指名读,齐读) 4、出示“它成天……偷走”

师:(师引读“它成天——偷走”)

同学们,在这两句话中呀,还藏着一组意思相近的词呢,你们能找到吗?生答——课件出示“唯恐”和“生怕”。

师:“惟恐”和“生怕”是一组近义词,都有担心,害怕的意思。

5、随文识字,学习生字:怕。

(1)师提问:写好这个字要注意什么?

(2)师范写,强调竖心旁的笔顺。

(3)生描红,临写。师巡视指导。

师:学习完生字后,现在齐读这两句话,感受它的骄傲。

师:可是(出示第4句话)引读——再也飞不动了

评:奖杯还不够重,蜗牛背它一点也不累,你再来读!(指名读)师:“沉重”要读得重些,“坚硬”读得有力。

师:好大好重的奖杯呀!背在身上可真够累的!一起来读!

五、学习第四节

1、师:这一背,蜗牛背了多久呢?一天,两天?一个月,两个月?还是一年,两年呢?我们一起来看第四节(出示:第四小节)生:天长日久

师:既然是天长日久,是不是应该读得慢一点呀?(指一人读“天长日久”)

2、这回,小蜗牛终于可以每时每刻都和它的奖杯在一起了,它一定乐坏了,是不是?为什么?

3、它为什么不高兴?

(1)翅膀怎么不见了?上哪儿去了?

噢,我明白了,很长时间不用翅膀,翅膀就越变越小,最后没有了,翅膀——(出示:退化)。

(2)学习生字:化。师范写,强调右边不是“七”。学生描红、临写。

(3)可是,没有翅膀还有奖杯呀,每天睡在里面,多舒服呀!

怎么不舒服了?你怎么知道的?(它只能勉强地——)——板书字“慢慢爬行”。

师:同学们,此时的蜗牛只能勉强钻出头来,慢慢地爬行,多可怜呀!

4、小朋友,想一想,这回蜗牛的心情又会怎样?还那样得意吗?(伤心,难过。后悔)——指名读,齐读第四节。

六、小结

1、看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?(学生先试说,然后同桌互说。)

2、交流

生:蜗牛,你不能太骄傲,应该把第一个奖杯作为第二个、第三个奖杯的起点,而不应该让它成为你前进的包袱。

生:小蜗牛你太骄傲了。你知道吗?有句话说:虚心使人进步、骄傲使人落后。

师:是啊!“虚心使人进步、骄傲使人落后”说得好!你们听过这句话吗?(贴板书“骄傲使人落后”——齐读这句话)

老师把这句名言和另两句名言一块送给大家(课件出示三句名言)师生齐读。

3、小结

指生完成填空。齐读。

这节课我们通过学习,知道了蜗牛原来能在空中自由地飞翔(指蜗牛飞行图),得了(奖杯图)反而只能在地上慢慢地爬行(指蜗牛爬行图)。从他的身上,我们明白了“谦虚使人进步,骄傲使人落后”。所以,当我们在平时的学习或生活中取得一些成绩时,我们能不能骄傲?最后让我们牢记“骄傲——”(指板书读)

4、布置作业

师:前几天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛, (课件)小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军,小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶,再看看自己背上的奖杯,小蜗牛想起了很多往事,也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛,你会对小蝴蝶说些什么呢?(请你把它写下来。)

附板书设计:

6 蜗牛的奖杯

得奖

自由飞翔慢慢爬行骄傲使人落后

教学反思

《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体,让学生在读——演——说的语文实践中,体味语言,实现心灵与文本的碰撞,懂得课文向我们揭示的道理,从而受到教育。

一、读。抓住重点词句,朗读感悟。读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。因此,在教学中,我引导学生抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生的能力。

二、说。在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后,我设计了这样一个说话练习:看到再也飞不上天空的蜗牛,你想对蜗牛说什么呢?学生不仅学会了表达,还加深了对寓意独特的体验。

三不足:对课文挖的不是太深。教学过程中一些细节处没有设计设计好,学生的积极性没有全调动起来。今后还要在挖掘教材上下功夫。在备课文、备学生上下功夫。