字词句运用优秀说课稿

《语文园地六》教学设计

天津市和平区万全小学

门舒梦

一．教材分析：

本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。

二．学情分析：

一年级学生虽然年龄偏小，但经过了前六个单元的学习，已经基本逐步适应了小学的学习生活，并学习了汉语拼音和一些汉字的认识、书写，对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此，我设计了“游乐园游戏闯关”的模式，将一节课中的内容进行分块挑战，提高学生的兴趣点，吸引他们的注意力，在游戏中学习。巩固，完成教学目标。

三．教学目标：

1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。

2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

四．教学重难点：

1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。

2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。

3.学习在生活中识字。

五．教具准备：

篮子、苹果贴图，PPT课件，插图，学生用苹果卡片。

六．教学过程：

（第一课时）

教学环节

一．激趣导入：

设计意图

师：咱们班来了一位新朋友，听听他是怎么介绍自己的！（出语音：大家好，将“语文园地六”打我是你们的新朋友小明！很高兴认识你们！）

师：他是谁呀？

生：小明！

造成一个可以进去“逛”的情景，用“小明”带领我们进去玩师：今天啊，小明要带我们去语文园地玩一玩，这里有美丽的风景，温暖的阳的方式，激发学生的光，休息娱乐的地方，还能学到好多的知识！想去吗？

生：想！

师：看老师写课题。【板书：语文园地六】

学生读课题。

二．教授新课：（一）师：一进大门，你先看到了什么？

生：苹果！

师：是呀，苹果上还藏着字呢！如果你认识它，就大声说出它的名字！

（一个一个依次出示字，学生齐读）

师：看来这些字你们都认识！咱们开火车再读读这些字，谁想做火车头？

（学生开小火车读）

学习兴趣。

因为是之前学过的字，所以首先进行复习和巩固，用齐读和师：小火车开得真顺畅。这些神奇的小苹果都掉到地上了，小明想把苹果分类开火车读的方式进装进小篮子里，咱们帮帮他好不好？

生：好！

师：（出课件）我们先看看这两个小篮子，哪儿不一样？

生1：里面的字不一样。

生2：一个左右结构，一个上下结构。

师：你真会观察！那可以按照什么来分类呢？

同学边说，边出示学习小泡泡

师：老师这里也有两个这样的小篮子，谁想到前面来，分一分小苹果？

（两名同学上前分）

行全班参与的复习和巩固。

通过观察篮子上的字，让学生自己发现汉字的规律，进而进行分类。

师：你们的手里也有这样的小苹果，按字的结构，来给它们分分类吧！

（两位同学上来分——同桌合作——教师巡视）

师：大家快看看，你们和他们分的一样吗？

生：一样！

孩子们手中的小苹果，又能分类又能充当字卡，提高了学生师：带着大家读读这些字吧！他读哪个字，咱们就把带有那个字的小苹果高高的参与度，让全班学举起读一读！

（两位同学领读）

生参与其中。

师：会读了也会分类了，快打开书，拿出一把尺，把相同结构的字连上线吧。

师：谁想到前面来让大家看看你怎么连的？

（展示）

师：看来啊，给字分类，没有难倒你们！那你还知道哪些上下结构和左右结构

的字呢？

（拓展：爸、字、草、雪 妈、打、棋、鸡、词、语）

（二）师：哎呀，摘苹果、分苹果，小明玩儿的太开心，在园地里都迷路了！适当扩展，学生可以快来告诉小明，咱们要往哪里走呀？

生：向东走！

师：你是怎么知道的？

生：园地标识上写着了！

回忆之前学习过的生字进行分类。

师：你观察的可真仔细，那哪儿是东呢？（出小儿歌）快从儿歌里找一找吧。

生：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。

师：你可真会读书，一下子就找到了早晨时，面向太阳的那一面就是东方！因

为太阳啊，都是从东方升起的！那和东方相反的方向就是——

生：西方！

师：看来啊，要想分清方向，这首小儿歌能帮我们大忙！快借助拼音，自己读

一读吧。

（同学自由读）

师：（出示：晨、面、向、太、阳）

谁想做小老师，领大家读一读？

师：字都认识了，谁想把这首小儿歌读给大家听听？（同学读1）

师：你们听老师来读一读，一定要注意中间的停顿。

小儿歌除了学会辨认方向，重在朗读，

（教师范读——课件逗号红）

师：谁学着老师的样子，再读读？

（学生读2）

师：你注意到停顿了！谁想和他比比赛？

（学生读3）

师：读得不错，咱们男女生合作，再来读读吧！

（男女生读4）

所以多方式的朗读时小儿歌学习的关键和重点。学生们可以在朗读中体会方向辨认的方法。

师：刚刚我们找到了东和西这组方向相反的词，同桌之间再读读这首小儿歌，

读完后一起再找找，小儿歌里还有几组这样的词呢！开始吧！

（同桌边读边找）

师：谁想说说？

生：我们还找到了左——右、前——后、南——北。

（在PPT上显示）

师：谁想读读？

（同学读）

师：学着他的样子，一起读读！（齐读）

师：（挖空）这样你还能说吗？

生：西——（

）

北——（

）

后——（

）

右——（

）

师：没难倒你们！那咱们再玩个对对子的游戏，好不好？

生：好！

【我说上——我说下】【我说前——我说后】【我说左——我说右】

【我说前——我说后】【我说东——我说西】【我说南——我说北】

（最后说小儿歌中的几个）

“对对子”和“你说师：说的可真好！那咱们再玩儿一个“找一找”的小游戏，看看谁做得又快又我做”的游戏让学生好！

师：找一找，黑板在教室的——

生：前面！（手指）

师：找一找，板报在教室的——

生：后面！（手指）

们在学习完儿歌中的方向后，再渗透进“语文园地四”的“反义词”，在动脑和做动作中体会“相

师：找一找，窗户在教室的——

生：左面！（手指）

师：找一找，门在教室的——

生：右面！（手指）

师：聪明的同学已经发现了，这都是一组一组的

生：——反义词。

师：把他们送回句子里，谁再来读？（同学读）

师：你们配合得可真好！最后咱们一起拍着小手，再来读读吧！（拍手读）

（三）过渡：分清了方向，那咱们就和小明向东走走吧。

（出示图片）

师：这是什么地方？

生1：小卖部！

师：你可以去小卖部做什么？

生1：可以买到好吃的东西。

师：我们都喜欢！一起读读！

生：小卖部！

师：买点儿吃的喝的，继续逛逛！

生2：这是报刊亭，这里可以买到报纸和杂志。

师：一起读！

生：报刊亭！

（继续逛）

生3：这是人民路公交车站，这里可以乘坐公交车。

师：真方便，来读读！

生：人民路！

（继续逛）

生5：这是卫生院，这里可以给病人看病。

师：多重要的地方呀，来读读吧！

生：卫生院！

师：哎呀，这些招牌上的字我们可没学过，你们怎么都认识呀？

反”的概念。

“展示台”活动中，我将其设计为了语文园地中的一景，同学们可以跟着小明去逛一逛，买买东西，并在其中加入适当牌子名称的扩展，让学生体会到“生活中识字”的乐趣。

生：我在马路上经常能看到，我就认识了！

师：哎呦，你在生活中就能自己识字了！

师：老师知道，你们在生活中，都认识了很多课堂中没学过的字是不是？

生：对！

师：好多同学是不是已经把这样的字带来了呀？快举起来给我们看一看！

（同学举起手中的展示）

师：快和同组的同学分享下你认识的字，如果她不会，就小声地教教他，开始

吧！

（同学交流）

师：哪个组的同学想和大家展示展示？

【两组同学展示】

师：你们不仅能在生活中识字，还能将他们带到课堂，和同学互相学习，共同

进步，老师喜欢这样的你们，你们真是识字的有心人！

（四）

师：和小明逛了那么多地方，是不是有点儿累了？

生：对！

师：诶，这儿还有一个——

生：电影院。

师：咱们进去休息休息，看个电影好不好？

生：好！

师：看看今天放的是什么电影？（点击电影院——放视频）

（学生欣赏）

师：看着这美丽的月亮，你想到了什么？

（学生发挥想象）

将最后《古朗月行》的学习安排在“电影院”中，为学生设计好相应的情景，学生可以在欣赏中感受师：唐代的大诗人李白，也写了一首诗，描写这又大又圆，还发光的月亮！（出古诗的美妙，并在朗示诗歌）你们想读吗？

生：想！

师：借助拼音，自己来读读，读准字音，读通句子，开始吧！

（学生借助拼音自由读）

读中体会古诗的韵味。因为本模块中的古诗并不需要逐字理解，重在感悟和品

师：谁想读给大家听？

（同学1读）

师：字音读得真准确，谁还想读？

（同学2读）

师：小的时候啊，李白不知道月亮是什么，就把它当作了——

生：白玉盘。

师：谁来读？

（同学读1）

师：学着老师的样子，来读读！小时不识月——

生：小时不识月。

师：呼作白玉盘——

生：呼作白玉盘。

师：又好像住在瑶台的神仙用的，美丽的镜子，飞到了天上，谁再来读？

（同学读1）

师：跟老师读一读！又疑瑶台镜——

生：又疑瑶台镜。

师：飞在青云端——

生：飞在青云端。

师：谁听出来了，要想读好古诗，你都要注意些什么？

（同学回答）

读，因此我用多种方式让学生们读起来，希望可以读出古诗的美感。

师：是呀，读古诗和读儿歌可不一样，我们要有诗句中间的停顿。看来你听出

了老师的停顿，那你能为大家读读吗？

（同学读古诗）

师：她读的好不好？

生：好！

（同学做小老师零度）

师：你们想读吗？

生：想！

师：和你的同桌同学，互相读一读，注意诗句之间的停顿，开始吧！

（同桌练读）

师：谁想读？

（学生读全诗）

师：你读得真不错！和他比比赛！

（学生读全诗）

师：小时候，李白认识月亮吗？读——

生：小时不识月！

师：把月亮叫什么名字呢？——

生：呼作白玉盘！

师：又像什么呢？——

生：又疑瑶台镜！

师：哪去了呢？——

生：飞在青云端！

师：像瑶台上的神仙用的镜子，该有多美啊！谁能读出它的美？

（生1读）

师：哎呀，听你读得，让老师觉得这美丽的月亮就在我们身边。谁还想读？

（生2读）

师：短短的一首小诗，就能写出那么美的月色，老师为你们配上音乐，我们一

起美美地读一读吧！

（学生最后一遍齐读）

三．总结课文：

师：电影欣赏完了，太阳就要落山了。你们知道太阳从哪里落山吗？

生：西面！

师：那小明要往哪个方向走才能回到语文园地的门口呢？

生：往西走！

师：看来，你们都会利用太阳辨别方向了。

一天的活动随着时间的推移结束，在“语文园地”中的游览也接近尾声，此时再次引入太阳，扩展今天，我们和小明一起，游遍了语文园地中好多有趣的地方，还学到了很多有回家时如何辨别方用的知识！时间不知不觉地就这么溜走了，到了和小明说再见的时候了！

（语音：同学们再见！希望下次还能和你们一起游玩！）

向。情景有始有终。

生：小明！再见！

师：那这节课我们就上到这里，下课！

（第二课时）——和大人一起读

一．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

二. 教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？

预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

三.学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

四.指名分小节朗读，纠正字音。

五.引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？

六.在小组里交流，编动作读儿歌。

七.指名边读儿歌边做动作。

八.导问：除了小鸟还有谁也会飞？

预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞……

九.课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。

十.引导学生积累优美的词语。

导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。

十一.作业：

1.和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。

2.试着仿写一段儿歌。