习作教学设计及说课稿

把话说得明白点

——第九册第三单元《介绍一种物品》作文教学设计

安溪县实验小学 林香娜

【教材分析】

本单元的习作要求是写一篇说明文，目的在于引导学生运用学过的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。这对于刚刚接触“说明文”的五年级小朋友来讲，容易写成记叙文。

【教学目标】

1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇

说明文。

2.能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

3.按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

【教学重难点】

按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚；如何区分与记叙文的异同。

【课前准备】

每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。

【教学过程】

一、猜谜导入，激发兴趣

1.出示课件，猜物品

2.师：同学们，我们今天要学习的内容就和物品有关。

【设计理念】兴趣是最好的老师。在课伊始之时，通过猜谜语让孩子明白要抓住谜面中的关键词——物品的特点进行猜谜，这样一来，为后面的教学做好了铺垫。

二、理清内容，明确要求。

1.学生自由读习作要求

2.明确本次习作内容

介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。

3.明确习作要求

（1）选择一种物品介绍可给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。

（2）在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能地多了解这种物品。

（3）再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明的方法。

（4）写完后念给同学们听，看看介绍可清楚了没有，不清楚的地方再改一改。

【设计理念】审题是写作的方向。方向对了，就能功到自然成，否则就会南辕北辙，这对于孩子以后的作文乃至考试都是必备的能力。

三、讨论内容，交流总结。

1.这么多的习作要求中，你认为哪些最重要？（学生交流，达成共识。）

这次习作就是紧紧抓住这些重点来写作文。

2.分组讨论，引导学生观察，积累素材。

（1）根据介绍的种类把学生分为蔬菜组、水果组、文具组、玩具组和电器组，蔬菜组、水果组完成表一，文具组、玩具组和电器组完成表二内相关内容。

（2）引导学生去观察，也可以吃吃水果，感受味道。

表一

水果、蔬菜

表二

玩具、文具

电器

形状

特点

构造

用途

使用过程注意的问题

形状

颜色

味道

种类

营养价值

3.学生充分交流，在自己原先的思维导图的基础上补充内容。（增添）

4.在思维导图上，用笔选出描写的内容。（3-4处）

5.用笔在选出的内容上标出描写的顺序。

【设计理念】巧妇难为无米之炊。选材是十分重要的，这样通过有侧重点的选材训练，及时拓展学生的思维，让学生感受到有话可写，明白作文来源于生活。

四、感悟理解，写法指导。

1.区分说明文与一般记叙文的不同点。

说明文要运用说明方法写，而一般记叙文不是，可以运用修辞方法。

说明文有一定的知识性。

记叙文一般语言比较优美，而说明文的语言朴实。

师：是呀，说明文一定要运用说明方法介绍物品，但一般记叙文却不同，它们采用的一般是修辞方法。

2.写法指导：

师：运用说明方法使说明的事物更具体、生动、形象，你打算在你的文章里运用哪些说明方法介绍物品的哪方面呢？

指明学生交流

3.学习好的开头与结尾

师生共同讨论开头与结尾，教师并出示有关的例句。

开头方法（投影出示）

A.开门见山法

我最喜欢吃的蔬菜是萝卜。

下午，妈妈回到家，放下了一个大纸盒子。我一看，发现三个鲜红的大字印在纸盒上：电饭锅。我迅速打开纸盒，一个银白色的电饭锅顿时的展现在我眼前。

B.抒情法

你看，家乡的红辣椒多么令人喜爱啊！我爱家乡的红辣椒。

C.比较法：

在我家里有许多新奇而有趣的玩具，有电动小汽车、会玩杂技的小飞机……这些我都喜欢。可是，我最心爱的还是那辆遥控坦克，因为它是王叔叔从邻国日本带给我的礼物。

D.赞美法：

香蕉真是老少皆宜的好水果哟！

（投影）结尾方法

A.写出喜爱之情：

啊，录音机，感谢你给我的生活带来了无穷的欢乐。

B.反问法：

怎么样？听了我的介绍，你也喜欢吃葡萄了吗？

C.提出有趣的建议：

小朋友，你们喜欢辆遥控坦克吗？要是喜欢，求爸爸妈妈也去给你买一辆，我想你爸爸妈妈会使你如愿以偿的！

D.赞美心爱的玩具：

我家乡的弥勒佛像虽小，却与灵隐寺的大弥勒佛一样胸怀宽广，仁慈和善，难怪他这么意人喜爱。

E.总结法：

葡萄不仅给家乡人带来一份美食，也为发展家乡经济作出了重大贡献，许多农户就是靠种葡萄致富的。

【设计理念】授之以鱼不如授之以渔。方法的重要性不言而喻，我们抓住文章的结构，并简要举例两三个常用的方法，这样学生就能融会贯通，积极运用。

五、学生练写，自写自改。

1.指导写作，突出个性。

2.学生独立写作，注意内容要具体，说明物品要有一定条理。教师巡视，对习作有困难的学生及时进行个别辅导。

六、布置作业，完成习作。

板书设计：

介绍一种物品（说明文）

[抓特点] [说明顺序] [说明方法]

第二课时

习作点评、修改 【教学目标】

1.认真阅读他人或自己的习作，按本次习作要求评价习作，提高赏评的能力；

2.学会自主修改习作，养成良好的习作习惯。 【教学重难点】

提高学生的赏评能力。

【教学过程】

一、复习回顾

1.说说要怎么样写好说明文？（使用说明方法；准确地用词，形象地表达。）

2.小结：今天这节课我们就从这两个方面来点评习作，修改自己的习作，努力使习作更优秀。

【设计理念】锚定定律。只有给出一定的评价标准，这样孩子们才能在实际的操作中才能有“法”可依。

二、明确要求 1.先找出优点，使用了什么说明方法，哪些句子用词准确，表达形象；

2.提出建议：哪些内容可以用上什么说明方法，哪些句子用词不当，或者可以用上其它更形象的词语。 【设计理念】绝知此事要躬行。通过明白要求，落实到实际的操作中，这样学生就能在动手、运用发现文章的优点和不足，从而可以反射到自己的作文。

三、习作点评

1.赏一赏：欣赏本次习作精彩题目；欣赏本次习作中的精彩片段。 2.品一品：

（1）小组赏析：请写同一种物品的同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见。再推荐一篇优秀习作参加班级赏析。

（2）集体交流优秀习作。

3.评一评：出示一篇写作水平中下的作文，引导学生提出修改建议。

【设计理念】榜样的力量是无穷的。好的是榜样，坏的也是榜样。通过这样来分析，这样孩子们就一定能真正提高。