1.小数的意义和读写优质课一等奖

《小数的意义》教学设计

胜利小学：周美兵 时间：9、28

教学内容：教材第30—31页的例1以及相应的习题。

学情分析：学生在初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义。例1从已有经验切入，教学小数的意义，但学生对一位小数意义的体验还不够深刻，而且位数更多的小数尚未教学。因此选择长度单位的改写继续教学小数，让学生在一位小数的基础上获得对小数的更多体验，初步形成小数的概念。

教学目标：

1、使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数。体会小数与分数的联系。

2、使学生在构建小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。感受小数与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重难点：理解小数的意义，小数与分数的联系。

教学过程：

一、回顾一位小数的含义

出示填空题1分米=（ ）米=（ ）米 ，

3分米（

）米=（ ）米

提问：1分米是几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？学生讨论后填空。

指出：0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。 （ ）（ ）

二、初步感知两位小数

1、出示填空题：1厘米（

） 米=（ ）米

提问：1厘米是1米的几分之几，是几分之几米？写成小数是多少米？

指出：1厘米是 100100米写成小数是0.01米，0.01读作零点零一。

）（ ）2、出示填空题：4厘米=（米=（ ）米，, 12厘米= （ ）（ ）（ ）11米=（ ）米。

提问：4厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？12厘米呢？

学生讨论后教师指出：4厘米是100 米， 100 米写成小数是0.04米，0.04读作零点零四；12厘米是 100 米，写成小数是0.12米，0.12读作零点一二。

3、让学生根据教材31页的直尺图完成填空。

学生讨论后指出：因为 100米可以写成0.01米，所以100 米写成0.07米， 100 米可以写成0.11米。

4、引导比较、归纳。

启发：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同特点？它们所表示的分数有什么共同之处？

指出：这些小数都是两位小数，都表示百分之几。

进一步启发：联系刚才的学习，你认为什么样的分数可以写成三11171244

位小数?三位小数表示的应是怎样的分数?

三、初步感知三位小数

1、引导:如果把1米长的直尺平均分成1000份,每份的长度是多少?1毫米是1米的几分之几?是几分之几米?米可以写成怎样的小数?学生回答。

2、提出要求:你能照样子把40毫米、125毫米分别改写成用“米”作单位的分数和小数吗?

教师根据学生的回答板书。

3、比较、归纳

提问:0.001、0.040、0.125都是几位小数?它们表示的分数又有什么共同之处?

指出:这些小数都是三位小数,都表示千分之几。

四、概括小数的意义

分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……五、指导完成“试一试”和“练一练”

1、指导完成“试一试”。学生各自完成填空,再依次讨论问题: 1573

元,5分是100元,7角3100元?

(1)为什么1分是

100

(2)为什么写出的小数都是两位小数?

(3)你知道0.50元表示多少钱吗?

2、指导完成“练一练”。

说出每个小数表示的意义。通过比较强调:分母是10、100、1000的分数,用小数表示分别是一位小数,两位小数,三位小数。

六、做练习五第1—6题

七、全课总结。