2、认识厘米教学设计第一课时

《认识厘米》教学设计

周宁县狮城第一小学尤玲云

【教学目标】

1、在活动中,体会学习长度单位的必要性,初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象。

2、初步学会用刻度尺量物体(线段)长度,了解物体(线段)近似长度的含义和表达方法,及按指定长度画线段。

3、初步培养观察能力、操作能力和估测能力,感受生活里的数学事实,体验数学与生活的联系,激发积极的学习情感。

【教学重点】建立1厘米的长度观念。

【教学难点】用刻度尺正确测量物体的长度。

【教学准备】学案、多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒等。

【教学过程】

一、开门见山,引入新课

1、同学们请看,小朋友们在忙什么呢?你们想用什么来量呢?

2、谁想来汇报测量的结果?

3、提问:为什么大家说的数量不相同呢?

小结:是啊,因为测量用的标准不一样,量出的结果也就不一样。看来,在我们的生活中,为了便于交流,在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位。今天我们就来认识其中一个——厘米,(板书:认识厘米)厘米在哪呢?它就藏在小朋友的尺子上。请大家拿出尺子。

二、观察操作,内化新知

1、认识直尺

(1)瞧这里也有一把放大的直尺。看,怎么啦?(空白的)和你观察过得直尺相比,少了什么?(有竖线,不错!有数字,真棒!(如果有说字母)你的观察很仔细。)

(2)再仔细看看这些竖线,长度一样吗?生说:有的(长,有的短)。是的,我们把这些长短不一的竖线叫刻度线。

每条长刻度线都对应着一个数,我们把0所对应的刻度线称为“刻度0”,那么1所对应的刻度线就称为“刻度1”。这里是?整齐的声音真好听!

你们的直尺都是从几开始的?(0)这个0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。

(3)尺子上有这样的字母——cm,有的直尺上写“厘米”两个字,其实cm就表示厘米的意思。

2、尺上找1厘米

1厘米有多长,谁能试着用手指来比划出1厘米有多长。(这是你的收获,还有谁也想来比划一下),到底谁比划得更准一些呢,要请直尺先生来验证一下吧,请看:

从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。除了这一段的长度是1厘米,从刻度1到刻度几的长度也是1厘米?嗯,很棒!从刻度几到刻度几的长度也是1厘米?真不错。

教师边听边加手势(注意纠正第一个学生:从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。)

还有吗?你们发现了什么?是的,两个相邻数字之间的长度就是1厘米。

3、感知1厘米

请小朋友像老师这样把1厘米的小棒模型盒子里请出来。

接下来,我们就和1厘米交个朋友,看谁能很快地记住1厘米有多长。来,小手变孔雀:小孔雀,张开嘴,

1厘米,站进来。1厘米,有多长?小眼睛,作相机,“咔嚓”一声拍下来。接下来考验你的时刻到了,小棒出来,小嘴不动,1厘米,保持不变。游戏升级!小嘴闭起来,1厘米,回来。你的小嘴巴是不是1厘米呢?用小棒验证一下。不准的小朋友调整下,准的小朋友朝老师点点头。

这么多人点头了,看来在直尺先生和小棒的帮助下,1厘米已经深深印在我们的脑海里了。

4、找一找

现在,我们来找一找,在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米呢?先找一找,再用小棒比一比验证一下。学生活动后交流。

这么多的物体长度大约都是1厘米,你觉得1厘米的长度怎样?对,所以量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。

5、认识几厘米

(1)刚才同学们认识了1厘米,那现在老师要增加难度了,看!从刻度0到刻度5的长度是几厘米?你是怎么想的?我们可以通过数一数。(课件呈现:从刻度0到刻度5里面有5个1厘米就是5厘米。)

问:从刻度2到刻度几也是5厘米?(刻度7)恩,你是怎么找的?你数的真认真!

问:从刻度几到刻度几也是5厘米?还有吗?(2人)(刻度5到刻度10)你真快,是这么想的?

对了,可以用计算的办法,10-5=5。

我们还可以通过算一算,板书。大数减小数,得几就是几厘米。

(2)接下来,我想考一考大家,听仔细了!

我说从刻度3,你说刻度几是5厘米?(刻度8)怎么算?赞同吗?你计算能力真棒!

我说从刻度6,你说刻度几时5厘米?(刻度11)怎么算?同意吗?真不错!

我说从刻度6,还有吗?(刻度1)真棒!换一个方向想,收获不一样的成功。

我说10厘米,你说刻度几到刻度几?怎么算?还有吗

三、活动体验,形成技能

1、量整厘米

接下来,我们一起去参观一场有趣的跑步比赛。瞧,蚂蚁运动员们准备好了。小蜜蜂裁判宣布:本轮比赛最后一个跑完饼干的运动员将被淘汰,其他运动员进入下一轮比赛。小蚂蚁们至少要跑过几厘米才能过关呢?你有办法知道吗?(学生动手测量)

师(指名学生展示量法):你从刻度几量到刻度几?是几厘米?

有3个裁判员这样量的,仔细地看一看,你认为谁量的对?

小朋友看得真仔细。想一想,测量物体的长度时要注意什么?说的真好。我们一起来看看运动员的表现。(课件演示一只淘汰。)

2、量大约几厘米

比赛进入第二轮:本轮比赛成绩前三的进入最终的决赛。这次谁会被淘汰呢?

课件演示,生动手量。

2号和3号蚂蚁跑的长度都不是正好6厘米,但是很接近6厘米,我们可以说是“大约6厘米”。

3、画几厘米

紧张的冠军争夺赛开始了!我们来发令:预备—跑!1号、2号分别跑了多少呢?

看到1号和2号的成绩,3号成绩是几厘米呢,大家估一估。请蜜蜂裁判公布结果(9厘米),你能把这条9厘米长的线段画下来吗?

学生在练习纸上画9厘米的线段。

(指名展示画法)你从刻度几画到了刻度几?画得准不准呢?同桌互相量一量检验一下。

4、从非0刻度量线段长

4号蚂蚁最终获得了第一名,奖励一条巧克力,它可高兴了,想知道这条巧克力的长是多少,可是它遇到了难题,看,这个尺子还能用吗?哎呀,前面也段了,还能量吗?

小结:我们量长度时,一般从0刻度开始,也可以从其他刻度开始量,只要我们看清楚是几厘米就好。四、总结收获,应用提升

1、身体的尺

尺是量物体的工具,当尺不在我们身边的时候,人们一般会怎样来测量物体呢,我们一起听听小博士是怎么说的?原来在我们的身上还存在着奇妙的身体尺,瞧,这就是一把身体尺,小朋友食指的宽度是1厘米,食指的长度呢?估一估,大约几厘米?再量一量一咋的长度?

2、交流:同学们请把尺子放下,让我们静静的回忆一下,这节课我们和谁交到了朋友?

3、拓展:如果还是用厘米做单位,去量教室有多长,你觉得怎么样?

指出:看来以后还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。