处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣教学内容概述

《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》

教学设计

人教版高一年级思想政治

摘要：《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》的教学设计以课程标准为导向，以活动为载体，设计上分为四个环节：体验、探究、感悟、课堂延伸。由浅入深，逐层深入，环环相扣。无论是设计的环节还是课堂教学均注重凸显思想政治学科核心素养：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。在课堂教学方面能恰到好处地将核心素养贯穿教学的整个过程，让本节思想政治课达到立德树人的目的。通过本节课内容的学习，让学生掌握国家处理民族关系的原则、意义相关知识，让学生树立民族责任担当意识，自觉地承担起巩固和发展民族关系的历史使命，坚信在中国共产党的领导之下，通过各民族人民的共同努力，各族人民越来越幸福安康，国家越来越兴旺发达、繁荣富强。

关键词：民族关系 平等 团结 共同繁荣 核心素养 一、课题在教材及本课中的地位和作用分析

（一）课标标准及解读（课标原文、课标解读）

《政治生活》第三单元《发展社会主义民主政治》通过对三项政治制度的分析让学生感受到我国社会主义民主政治的发展，本框内容《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是学生理解民族区域自治制度的前提，学好本框内容可以让学生更好地理解民族区域自治这一基本政治制度并在实践中能够自觉地落实。因此，本框内容在本单元占有重要地位，起着承上启下的作用。

第七课《民族区域自治制度和宗教基本工作方针》的课程标准3.10 要求阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本

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政治制度；了解我国的基本政治制度。《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》这一框则要求学生了解我国是一个多民族国家，新中国成立以后我国形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。处理民族关系要坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则，这三项原则相互联系、不可分割。

本框内容与国家密切相关，是国家政治生活中的重要问题。民族、宗教政策是国家的重要政策，民族关系的情况直接关系到国家的兴衰存亡。在当代，民族凝聚力的强弱是衡量一个国家综合国力的重要标志之一。所以，从逻辑关系看，本课内容是第一课国家的性质、公民的权利与义务及人民民主真实性的延伸。而本课题则是在学生充分了解了我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国的基础上，重点分析我国处理民族关系的基本原则，这是本课的一个教学重点，民族平等、团结、共同繁荣的三原则体现了马克思主义的民族观，对其遵循与贯彻是正确处理民族关系的关键，有利于进一步巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系，也利于落实国家的民族政策---民族区域自治政策。因此，本课题内容在民族问题中处于关键性地位。即正确处理民族关系必须坚持这三原则，完善落实民族区域自治政策和制度必须依据这三原则。

（二）核心素养解析

本框内容的学习，凸显政治学科的核心素养。4个学科核心素养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，它们是在内涵上相互交融、在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。4个学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主

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义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。在这节课的学习中，采用活动教学法，政治学科核心素养均有所突出，达到本节思想政治课立德树人的目的。

（三）对生活化教学的理解

高中政治课程标准提出，政治课程要立足于学生的生活实际，着眼于学生未来的发展，把政治理论观点融入于生活主题之中，构建科学性和系统性的政治体系，以满足不同水平学生的发展需要。故本节内容在授课方面要体现生活化，所选取的素材均来源生活，贴近学生实际，让学生在生活化的活动中掌握知识，达到学生“乐”学、“想”学的目的。

（四）学情分析

高一的学生有强烈的自主学习探究的欲望，有很好的合作意识，对社会中发生的重大问题比较感兴趣。但是由于民族问题离学生的现实生活有点远，理论联系实际的能力有待提高。因此本课在教学设计中尽可能多的展示有关民族地区的图片或短片，以

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生动的形式拉近学生与教材知识的距离，将生活主题和学科知识较好地结合。在课堂中尽可能多地让学生开展各种形式的合作探究，采用探究式学习、合作交流式学习、体验式学习，充分体现学生的主体地位。我国是统一的多民族国家，各民族共同缔造了伟大的祖国，虽然学生对我国新型民族关系以及处理民族关系的原则通过历史及地理的学习有一定了解，但这些了解只是初步的，粗浅的，对于处理民族关系的基本原则的内容、重要性和三原则间的关系认识上是模糊的，对社会生活中出现的不利于民族团结事件的理解是不全面的，对党和政府在处理民族关系，强调民族平等、团结和共同繁荣的重要性的理解是不深刻的，有待通过课堂的集中学习逐一加深理解，从而更加有利于理解和拥护党和国家的民族政策。

二、教学目标分析

（一）情感态度价值观：

处理民族关系问题，既是国家的重大问题，又是我们生活中的具体问题，让学生在理解处理民族关系基本原则的学习活动中，体会运用辩证唯物主义的观点认识和分析问题，激发维护社会主义新型民族关系的情感，增强维护国家统一、民族团结的民族自信心和凝聚力，能懂得巩固和发展民族关系要从我做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同的民族团结友爱、和睦相处，逐步自觉地承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。

（二）知识和技能：

学生通过参与查找资料、历史知识的回顾，对比了解当前我国平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系，能识记处理民族关系的原则及内容。

（三）过程和方法：

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学生积极参与老师和同学设置的问题情境，并从中了解和理解处理民族关系的基本原则的内容、重要性，能结合同学的阐述和老师的点评，体验归纳处理民族关系三原则及其相互关系。学会辩证的观察问题，认识问题，提高分析问题，解决问题，获取新知识及综合运用知识的能力。

三、教学重点、难点及突破分析

教学重点：处理民族关系的基本原则及相互关系

教学难点：处理民族关系的基本原则及相互关系

从生活实际出发，以实例为载体贯穿教学过程，使学生通过大量实例感悟我国平等团结互助和谐的社会主义民族关系，并通过学生自主学习与合作探究，引导学生逐层分析重点和难点，逐一突破重难点，升华情感态度价值观，逐步自觉的承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。

四、教法、学法分析

（一）先学后教，以学定教，重点关注质疑和点拨两个课堂教学环节，鼓励学生敢于质疑，教师重在点拨与引导。并采用体验与实践、小组合作思辨与探究及感悟与分享的流程组织课堂教学，师生互动、生生互动，培养学生的参与意识和合作意识。

（二）创设情境，以活动为载体，以学生为主体，使学生的智能得到充分的发挥，培养了学生的自学能力、思维能力以教师的引导启发与学生的积极独立思考、合作交流、同伴互评相结合，注重学法的指导，让学生自主构建知识体系，培养学生的学科语言组织、自主学习能力及全面分析问题的能力，培养学生的集体主义精神、家国情怀和责任担当意识。

五、教学时间：45分钟

六、教学流程：

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（一）体验

新课导入：

亲爱的同学们，生活不仅有故事，还有诗和远方。现在老师带着大家来一次说走就走的旅行---2019年两会间北京之旅（播放自制短片）

第一站：北京人民大会堂内外---靓丽一景）

第二站：天安门广场---参观民族团结柱

第三站：走近两会茶话间 教师过渡：

通过短暂旅行，我们初步感受到了各民族间的关系。为了更全面地掌握我国的民族关系相关知识点。这节课我们共同学习第七课第一框《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》相关内容。

设计意图：通过旅行体验，激发学生的兴趣。学生体验旅行，初步感受我国处理民族关系状况。

课题板书：

处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣 教师过渡：我们先了解本节课的学习目标（出示PPT）

设计意图：示标导学，让学生“心中有标”，有针对性的进行学习

（二）探究 环节一：自学指导

认真阅读教材P73-P76内容，思考下列问题

（1）我国的民族状况、新型的民族关系（识记）

（2）处理民族关系的原则及相互间的关系

（识记、理解、运用）

（3）巩固社会主义民族关系的要求（识记）

要求: 认真阅读、勾画重点

；

精读内容、争取记忆 标记疑难、加深理解

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设计意图：培养学生自主学习能力，提高学习效率。

环节二：探究活动---答疑解惑，互帮互助

要求：

1.请同学们结合旅行体验和自学情况进行小组合作交流，找出小组在学习中的困惑或不能解决的问题，请同学们提出来，并写在小卡片上。

2.其他小组进行帮助解答和评价。

预设：

（1）学生提出问题：为什么要民族平等？民族平等有哪些表现？

其他小组学生回答并加以评价：

教师点拨：

我国宪法明确规定：“中华人民共和国各民族一律平等。”

国家性质决定：我国是人民民主专政的国家，人民是国家的主人；

各族人民都对祖国文明做出了贡献；

各民族只有人口多少和发展程度的区别，绝无高低优劣之分。

政治方面：历届全国人民代表大会都有少敏民族参加

经济方面：各民族自治地方自主制定经济发展规划

文化方面：中央对民族地区的教育总投入高于全国平均水平

社会生活方面：中央加大对民族地区社会保障的资金支持。

（2）学生提出问题：我认为高考给少数民族加分违反了民族平等？

其他小组学生回答并加以评价：

教师点拨：

没有违背：原因：当然没有。民族平等包含着在经济、政治、文化和社会等各方面的平等。平等地享受权利，平等地履行义务。

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但这些平等的要求与规定，多为名义上的，实际上存在着事实上的不平等。

少数民族考生虽然在高考时获得加分，表面上看，好像少数民族考获得了更多机会。但是，少数民族考生在基础教育阶段并没有享受到平等的受教育机会。从教育的设施与条件，质量与水平，文化环境等方面都有不小的差距。另外，高考是用一把尺子去衡量不同民族的学业水平，而这把尺子是有利于汉族考生的。所以需要特殊优惠政策，保证优秀的少数民族学生有相应的高等教育权利。

（3）学生提出问题：民族团结与中华文化有什么联系？

其他小组学生回答并加以评价：

教师点拨：团结统一是中华民族代代相传的民族精神的主要内容,维护国家统一和民族团结是每个公民的义务民族团结的事例，四川汶川地震、雅安地震，个民族团结众志成城，抗震救灾。

（4）学生提出问题：我国民族团结的重要性？不团结会有怎样的后果？

其他小组学生回答并加以评价：

教师点拨：重要性---民族的团结，民族的凝聚力，是衡量一个国家综合国力的重要标志之一，是社会稳定的前提，是经济发展和社会进步的保证，是国家统一的基础。

民族不团结造成的后果：社会动荡，国家四分五裂......如俄罗斯车臣事件，波黑战争等

（5）学生提出问题:各民族共同繁荣有什么重要意义？与脱贫攻坚有什么关系? 其他小组学生回答并加以评价：

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教师点拨：

实现各民族共同发展、共同富裕、共同繁荣是社会主义的本质决定的，是国家实现现代化和中华民族伟大复兴的必然要求。各民族共同繁荣并不意味着各民族同步繁荣,现在国家的一项庞大工程--脱贫攻坚就是为了更好实现各民族共同繁荣。

（6）学生提出问题:为了实现各民族共同繁荣，我国对少数民族地区采取了

怎样的措施？

其他小组学生回答并加以评价：

教师点拨：西部大开发，富民兴边政策政策支持，资金扶持，培养少数民族干部。各民族共同繁荣不仅指经济共同繁荣，还包括政治、文化繁荣。

设计意图：体现先学后教，以学定教。鼓励学生敢于质疑，提出问题。其他小组解决问题，并进行同伴互评，增强学习的自觉性，提高学生的自主学习能力。以活动为载体，让学生在实践活动中学习掌握知识，增强小组团结、互助、合作意识，渗透相关法律制度，并凸显政治学科核心素养政治认同、法治意识、科学精神知识。

教师过渡：

自新中国成立以后，我国已经形成平等团结互助和谐的民族关系，我们对国家各民族的繁荣与发展充满了信心，从巩固社会主义民族关系的角度，我们该做什么？

环节三：合作交流，各抒己见

为了中华民族伟大复兴的中国梦的实现，在巩固和发展社会主义民族关系中，我们该怎么做？

要求：

（1）组内合作交流。

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（2）小组进行展示。

预设：

学生展示：

国家层面：坚持党的领导；坚持民族平等，民族团结和各民族共同繁荣的基本原则；坚持民族区域自治制度；坚持和完善相关法律制度。

个人层面：自觉尊重少数民族同学的风俗习惯，与少数民族同学团结互助，关心少数民族同学；自觉履行宪法规定的维护国家统一和全国各民族团结的义务；反对大汉民族主义和地方民族主义。

设计意图：通过小组的合作学习，培养学生全面分析问题的能力及团结合作意识，增强学生民族责任感和使命感。

4.

知识小结：

师生共同总结本节课知识点，构建知识体系

设计意图：培养学生的总结归纳能力。

（三）感悟

1.学生谈感悟

2.欣赏短片《中华乐章》

3.教师寄语

亲爱的同学们：家是一个家，国是大中国，中华56个民族，像石榴籽一样紧紧抱在一起，我们56个民族同呼吸，共命运，共同团结奋斗，共同繁荣发展，在中国共产党的领导下，共同谱写中华民族伟大复兴的新篇章。

设计意图：升华情感，让学生真切感受到祖国在政治、经济、文化等方面的繁荣发展，感受到在中国共产党的领导下，通过全国各民族人民的共同努力，祖国越来越繁荣、富强。

（四）课堂延伸

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写一份解说词，为新中国成立70周年献礼。

要求：解说全国各民族人民在中国共产党的领导下取得的伟大成就。

设计意图：导入部分与结尾相呼应，通过写解说词，培养学生的政治认同和公共参与意识，坚信在中国共产党的领导下，通过各民族的共同努力，祖国愈加繁荣昌盛。

七、板书设计

八、教学反思

《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》的教学设计以课程标准为导向，以活动为载体，设计上分为四个环节：体验、探究、感悟与课堂延伸。由浅入深，逐层深入，环环相扣。无论是设计的环节还是课堂教学均注重凸显思想政治学科核心素养：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。在课堂教学方面能恰到好处地将核心素养贯穿教学的整个过程，让本节思想政治课达到立德树人的目的。通过本节课内容的学习，让学生掌握和理解国家处理民族关系的原则相关知识，树立民族责任担当意识和历史使命。

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在教学设计中，创造性地使用教材，坚持与时俱进。故我选取2019年两会背景材料作为教学素材，以自制短片2019年3月两会间北京之旅:第一站参观人民大会堂内外---最炫民族风；第二站参观天安门广场---民族团结柱；第三站走近两会茶话间--***这样关心少数民族。以旅游的方式导入新课，激发学生们的学习激情。在新课的教学过程中，主要以自主合作探究为主，分为两个环节：自主学习与小组合作探究。创设教学情景，设置探究问题，让学生先自学，然后由学生提出在学习过程中存在和发现的问题及困惑，其他小组帮助解答或进行评价，达到先学后教、互帮互助的学习目的。在探究活动中，引导学生多角度分析处理民族关系的原则及相互间的关系、如何巩固和发展社会民族关系的问题，引导学生分析民族不平等、不团结造成的后果、脱贫攻坚与各民族共同繁荣间的内在关联，选用学生所熟知的正反案例来论证观点，培养学生敢于质疑、提出问题及全面分析解决问题的能力。在课堂教学中通过学生观看自制短片《中华乐章》，感悟在中国共产党的领导下，通过中华56个民族共同努力，祖国越来越繁荣富强，增强学生的自信心，培养了学生的民族情感及家国情怀。这节课堂教学，触动学生的心灵，使学生在活动中、体验中、共鸣中使情感得到丰富和提升，从而树立维护中华民族的团结、国家统一的信念和责任感，我们国家坚决打赢脱贫攻坚战，决胜全面小康，实现中华民族伟大复兴的中国梦。在课堂教学的课后延伸环节，让学生写一份解说词，为新中国成立70周年献礼，达到导入部分与结尾相呼应，效果很好。副板书设计方面，富有创意，紧扣教学内容，以“56个民族56朵花”为基点，将民族平等、团结、共同繁荣的内涵及三者之间的关系赋予新的意义，寓意56个民族平等、团结、共同繁荣，促进和巩固民族关系：社会

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和谐了，国家就和谐、繁荣富强了。通过这一环节的设计，培养学生的政治认同及公共参与意识，认识到56个民族都是国家的主人，只有56个民族人民都富起来，国家才能强大。整堂课的教学，让学生在生活化的探究活动中轻松愉快、全面牢固地掌握知识，达到学生“乐”学、“想”学的目的，教学效果良好。

在本节课的教学中，教师教学功底扎实，语言具有亲和力并富有激情，对知识剖析深刻且到位，自己的专业素养表现得很不错。能恰到好处的渗透相应的法制教育，在课堂教学中，对学生的探究活动中遇到的问题能及时给予指导，并对学生回答的问题能及时做出针对性、独特的评价，评价用语得体、恰到好处；对学生回答问题的不足方面能给予积极有效的鼓励和引导学生进行补充，师生互动、生生互动，教学气氛融洽、和谐。整堂课的教学过程能突出重点并突破难点，情感态度价值观的升华做得很到位。但在课堂教学的预设与生成部分处理方面还有待提高，在今后的教学过程中要不断的改进。

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