第二单元 化学反应中的能量优质课教案整理

教学设计

名称

氧化—还原反应的配平

卢秀彦

元第五节

课时

1课时

高等教育出版社《

化学》（第二版）第三单基本信息

执教者

所属教材目录

氧化—还原反应的配平是正确书写氧化—还原反应方程式的一教材分析

个重要步骤，是中学化学要培养的一项基本技能。本节介绍常用的方法。

同学们已学习了氧化还原反应的本质和化合价的变化等知识，本课题学生容易接受。而且本班学生化学兴趣较浓，学习动机明确，学情分析

善于观察，喜欢动手、动口，乐于用自己的方法验证老师所讲的内容，我充分利用学生的这些优势，加强课前的资料搜集和课堂的观察讨论分析环节，大大调动了他们学习的积极性。

知识与能力目标

1、认识氧化还原反应

2、理解配平原则

3、掌握配平步骤

1、培养分析解决问题和交流合作能力

2、能解决生产上的一些实际问题

1、提高学生学习化学的兴趣与积极性

2、培养学生积极思考，勇于探索的精神

讲清配平步骤

理解配平原则

教学目标

过程与方法目标

情感态度与价值观目标

重点

教学重难点

难点

教学方法1、情境教学法

2、直观教学法

3、分析讨论法

学法指导1、读书指导法

2、观察探究法

3、小组讨论法

教学准备

教师准备：

1、

课前设计3个问题，要求学生以问题为纲进行预习并写出书面答案。

2、

多媒体课件。

学生准备：

1、

回答课前提出的问题。

2、

预习书上内容。

教学策略与

设计说明

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

导入课题

（2分钟）

学生分析，讨论

一个学生用专业术语口述配平的基本原则要点，其他学生纠正错误。

阅读、思考、回答

根据提示仔细阅读教材，讨论、总结。

导入

通过大屏幕展示一个图片。引导学生对天平的观察联想到平衡，并简介本节教学题目。同时，让学生思考3个问题。

讲

创设情境，导入新课。观察、思考、听唤起学生对天平的观察联想到平衡。

新课导入

（6分钟）

一、配平原则

引导学生观察、分析、组织学生讨论、总结出配平基本原则。

指导学生用准确的专业术语口述配平的基本原则。

培养学生仔细观察、认真思考的习惯。

锻炼学生的语言表达及合作能力。

培养学生阅读分析、归纳总结能力。

二、配平步骤

重视课本，

引导学生阅读课本49页配平步骤，抓住重点。

（4 分钟）

在书上划重点，一学生回答。

对配平步骤进行分析，引导学生注意关键字的认识。

教师精讲，

讲解重点，

突破难点。

（20分钟）

三、例题分析：

首先分析

例1：配平铜与稀硝酸反应的化学方程式

其次分析

例2：配平碳和硝酸的化学方程式

指导学生仔细分析、组织学生讨论化合价的变化，建议学生自己配平。

教师引导学生深入分析，强调学生一定要全面掌握配平步骤。

阅读、思考、讨论，归纳总结。

师生共同分析例1，例2可让学生自己分析，全部学生完成后，学生说出自己的结果，最后共同分析。

-

自己分析

写出结果

培养学生仔细分析的习惯，激发学生深层次的学习动机。

巩固练习

（15分钟）

进行分层练习: 基础性、提高边分析边书写

性、高水平

培养学生分析能力

课堂小结

（2分钟）

引导学生进行内容，小结让学生对本节内容

系统条理化、抓住重点，全面掌握知识。

布置作业

（1分钟）

比较两种重要反应：全部参加与部分参加的氧化还原反应。

开阔学生视野，使学生能准确区分全部参加

与部分参加的

氧化还原反应，为全面正确掌握配平奠定基础。

第二节

氧化—还原反应的配平

板书设计

一、配平原则（基本原则）：

还原剂化合价升高的总数值等于氧化剂化合价降低的总

数值。

二、配平步骤：

标价

求数

初平

调平

三、配平关键：

1、正确标出

2、正确求出

3、正确确定系数

1

这节课内容安排和时间安排较合理，教学效果较好，我比较满意。

2

最满意的地方是正确求出。

3

在深入分析例题中，语言表达不到位，今后需加强这方面的培养。

4

正确确定系数是学生不易掌握，我指出每个题的关键。

5

如果让我重新上这节课，我会充分调动学生学习的积极性。

6

这节课教学效果较好，学生错题较少。

7

听课老师认为运用课件对本节内容进行系统解说，起到了巩固知识、锻炼学生整体思维及语言表达能力的作用。对我的启发是在以后的教学中合理运用多媒体教学。

教学反思