习作6优秀教案板书设计

习作六教学设计

教材简析

本节课教材包括三个部分:第一部分简要介绍了习作的内容和基本要求,指导学生通过仔细观察,抓住特点,有顺序地写一种自己喜欢的文具;第二部分呈现的是教材选定的例文《铅笔刨刀》,介绍了铅笔刨刀的质地、外形、组成部分、名称以及主要部件的用途;第三部分要求学生根据例文思考两个问题“例文好在哪里”“对你有什么启发”。教学时,教师要引导学生利用例文和优秀范文,启发学生可以从哪些方面介绍自己的文具,写出有个性的作文来。

学情分析

三年级是小学生起始作文阶段,第一次真正接触状物习作,因此借助例文指导学生进行有序、有目的地观察,紧紧抓住事物特征来写是本次习作的重点。

教学目标

1.读懂例文《铅笔刨刀》,通过讨论知道这篇例文好在哪里。

2.能借助“习作要点讨论”的提示,初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

3.能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具,弄清他们的特点和用途。

教学重难点

重点

读懂和借用例文《铅笔刨刀》,抓住作者介绍的顺序和方法,引导学生去仔细观察并介绍自己的文具。

难点

按一定的顺序,观察自己的铅笔刨刀和其他文具,弄清它的质地、外形、用途等,先说再写。

突破方法

从例文中总结出作者的思路,抓住质地、外形、组成部分、名称以及主要部件的用途等方面,帮助学生构思如何去介绍文具。

教法和学法

教法

范文引路法——利用范文引导学生明确写法;归纳法__教师归纳出介绍的要点,给学生提供很好的学习样本。

学法

借助例文《铅笔刨刀》的写作方法,从思路和特点上下功夫,同时发挥互助合作的学习优势,取长补短,共同进步。

教学准备

教师例文《铅笔刨刀》、教学相关PPT

学生课前布置:学生独立细致地观察一种自己喜欢的文具。

课时安排1课

教学过程

一、猜谜激趣,导入课题

1、引入:今天我们就来看看大家猜谜语的本领怎么样?

2、出示谜语

它是我的好朋友,每个同学全都有,笔墨书本帮我拿,可我还得背它走。

3、指名学生说说,你能猜出这是什么吗?是怎么猜出来的?

4.导入:书包,铅笔,橡皮等经常使用的文具。今天我们就一起来学习《习作6》。向别人介绍一种自己喜欢的文具。

设计意图

从谜语导入,让学生在快乐的互动中,轻松进入本节课的学习。同时通过猜谜语,也在无形之中告诉学生如何抓住文具的特点来描述一个事物。

二、阅读例文,合作探究

(一)、出示文具图片

(二)、阅读例文

l.课件出示:铅笔刨刀图,提问这是什么?你喜欢它吗?

2.学生自由朗读课文

3.学习小作者是从哪些方面来写这篇作文的,小组讨论以下问题:

(1)这个刨刀看上去他就像什么呢?

(2)这个小房子的每个部分都是什么颜色的?

(3)你能按照从上到下的顺序说一说。他有哪些部分构成的吗?学生看图说一说

(4)铅笔刨刀的结构和用途是怎样的?

(老师画出思维导图)

4、师生共同归纳写作技巧:

(1)第一人称来写,就是说,文中的“我”就是铅笔刨刀。

(2)动词用得准,如:介绍用法时,词语用的特别准确。(教师边演示,边夸张地说这几个动作:插、顶、旋转。)

(3)作者的思路很清晰。不仅对刨刀的形状、颜色、构造、用法讲清了,还按照一定的顺序。

(三)教师送“词语花篮”

过渡:为了大家的介绍更生动、优美,老师有礼物送给大家。出示:精巧结实耐用可爱奇特新颖小巧玲珑美观大方造型优美结实耐用价廉物美光彩夺目图案新颖种类繁多

PPT出示

(1)优秀习作《我心爱的学习用品》

我心爱的学习用品

我有一只漂亮又精致的文具盒。因为上学期考试成绩突出,爸爸妈妈给我的奖励。(来历)

文具盒是长方形铁制的,(材料)比我的尺子长,比三角板宽,四个角都有好看的弧形,它还有一定厚度,一看就知道能装很多东西。(形状)文具盒的颜色是粉粉嫩嫩的。(颜色)

首先跳进眼帘的是盒盖上的米老鼠,它大脑袋上有一对向上竖着的黑色圆耳朵,仿佛在听周围的动静。她本来长得一对圆溜溜的大眼睛,因为开心,眼睛也眯成那一条线。(盒盖图案)

我还看出这只米老鼠是个“时尚妹妹”。因为,她穿着黄色的迷你裙,头上还打着一个大大的蝴蝶结,可能她也知道自己打扮得很漂亮,正在举手欢呼呢,瞧:她那张大嘴都笑得合不拢了,她为什么这么高兴呢?我猜,是因为她有一个小镜盒,里面还装着一把带耳朵的小梳子。告诉你吧!这个我也喜欢,这样就可以在我上完体育课时,派上用场了。(心里描写表达喜爱之情)

我打开文具盒盖,可以看到它的内部结构。盒内分上下两层,上面一层,我准备摆放铅笔和尺子,掀开上面的活动盒,便可看到下层,下层我准备放一个转笔刀,当然要放上我的两支钢笔,特别是那只“天使笔”,要给它一个最好的“家”,还有不能忘记,蓝色的小橡皮,也要给他一个“休息的地方”。(作用)

自从这个文具盒来到我身边,就成了我的好朋友。......(可以写一件与文具有关的事)。

文具盒是我学习的好朋友,好帮手,我从心里喜欢他。(结尾紧扣题目) (2)交流:你从这篇优秀范文中学到什么?

设计意图

这个教学环节旨在通过阅读例文和优秀习作,借助思维导图找到介绍自己喜爱的文具的思路和方法。为学生接下来的写文打下坚实的基础。

三、观察文具,准备写文

过渡:同学们,现在你们会介绍你心爱的文具了吗?先认真观察自己选定的一种最喜欢的文具,看看各个部分有什么特点,然后按照一定的顺序向你的同学介绍。

(一)说说自己喜欢的文具(结合思维导图)

1.学生拿出自己喜欢的文具,按一定顺序看看形状、图案、构造等,想象是怎么使用的。

2.同桌相互说一说,相互提建议。(出示词语导引)

3.全班交流。

4.把自己的介绍和例文相互比较,看是否有新发现

设计意图

说是写的前提和基础,在此环节教学中,让学生先观察,找出自己选定的文具的特点,再按照一定的顺序来介绍自己的文具,为下面的写作准备必要的材料。

四、写法指导动笔习作.

1、出示写作要求

(1)写清楚文具的形状、颜色、构造、用法等。(2)按一定的顺序把话说完整。

2、指导学生进行书面习作,要求按照一定的顺序清楚地写出文具的特点和用途。

3.学生打草稿,教师随机点拨。

4.引导:打草稿速度要快,不会写的字用拼音代替,不要因为不会写的字而打

断思路,要一气呵成。

设计意图

力求培养学生习作一气呵成的习惯,教师巡视指导,能及时为学生排忧解难。

五修改评价

1.自读自改。写好后自己先放声朗读,不合适的自己试着改。

2.同桌之间交换着改一改,互相提建议。

3.全班交流,请一名学生读习作,谁愿意把自己的习作读给全班同学听?

4.学生再次修改自己的习作,将改后的习作抄写在本子上。

设计意图

让学生自改、互改,再在此基础上全班交流,做到点面集合,同时培养学生认真修改习作的好习惯。