数数.读数名师课堂实录

第六单元11~20 各数的认识教学设计

一、教学内容:数数、读数、数序(例1、例2)第一课时

教学目标

1.使学生能正确数出数量在11~20之间的物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小,初步了解十进制计数法,初步培养数感。

2.通过教学活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。

二、教学重点和难点

重点:认识11~20各数,能正确数数和读数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。

难点:体验计数单位“十”,理解11~20各数的组成。

三、教材分析

本课时教学例题1和例题2。例1通过让学生数出10根小棒捆成一捆,再接着数到20根,也就是数出另外10根小棒,把这10根小棒再捆成一捆;突出把十作为一个计数单位,使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,并且直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的。接着教学数的读法,教师应注意让学生通过学具的操作,并在数的组成的基础上来教学。学生在用小棒摆数时,突出10根小棒一捆,就是一个十;还有几根小棒,与前面的小棒放在

一起就是十几;2捆小棒就是二十。例2教学的是数序,要求学生把直尺上的数读出来,这有助于学生理解20以内数的顺序和大小。设计学生互提问题的活动,不但培养学生提问题的意识,而且在活动中强化学生对数序的认识。

四、学情分析

对于11~20的数数,读写11~20的数,学生并不陌生,已经具有这方面的经验,但是对于为什么这样读、这样写,或者对一个具体的数,用数的组成加以解释说明它的意思,会感到困难,是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点,也是教师必须把握的教学重点。为此,本节课通过学具的操作,直观地使学生理解11~20各数的组成,把所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

五、教学方法

启发式、讨论法、演示法、小组合作探究学习、练习法

六、教学准备

教师:多媒体课件、教学情境图、学具小棒、11~20数字卡片学生:每人准备20根小棒,一根皮筋

七、教学过程

(一)导入新课

1.我们已经学过哪些数?

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。(齐读) 你还知道哪些数? 2.课件出示主题图,引导学生

观察:这幅图中有什么?你能试着数一数分别有多少个吗?(让学生

自己来数，数后汇报。)

3．揭示课题。

图中这些物品的数量都超过了10，看来我们只认识10以内的数是不够的，今天我们就来认识比10大的数。 展示：多媒体课件呈现情境图动画。

提问：我们已经学过哪些数？

收集信息，回答问题。

（二）探究新知

1．数的组成和读数。（多媒体课件，学生摆小棒，小组合作，用小棒摆一摆。）

1个十和1个一合起来是11。

1个十和2个一合起来是12。

1个十和3个一合起来是13。

1个十和4个一合起来是14。

2个十合起来是20。

2．数的顺序。（多媒体课件， 仔细观察，完成练习）

(1)13的前一个数是____，后一个数是____。

(2)10和12中间的数是几？

(3)和18相邻的数是几？

3．数一数（多媒体课件。，举手回答。）

（三）、巩固练习（

多媒体课件，收集信息，回答问题。）

奖

老师说口令,学生负责找卡片。

(四)、归纳总结

1.十几就是一个十加上几个一。

2.二十就是二个十。

提问:今天你学到了什么?

(五)、作业

1.课本第76页练习十七第1~5题。

2.课后交流第5题,连线完成后是什么呢?

八、板书设计

数数、读数、数序(例1、例2)

1.数的组成和读数。

学生总结归纳。

1个十和1个一合起来是11。2个十合起来是20。

2.数的顺序。