练习六教案和学案内容

《分物游戏》教学设计

一、教材分析

除法是本册教学的重点内容,它的含义又是建立在“平均分”的基础上的,因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时,主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容:(1)例1通过主题图创设情境,由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3,让学生经历平均分的过程,进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除,例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习,为学生学习除法积累丰富的感性知

二、教学目标:

1.通过“摆一摆”、“分一分”、“试一试”的活动,进一步理解“平均分”的含义。

2.培养动手操作能力。

3. 能够熟练进行平均分。

三、教学重点:理解“平均分”的含义,会将物体平均分。

四、教学难点:正确进行平均分。

五、教学过程:

一、初步感知,铺垫准备

孩子们,马上要期末考试了,老师准备给语文、数学测验成绩第一名的同学每人奖励2个同样的作业本,你们同意吗?

(一)创设情境,感知平均分

老师这里有4个苹果,要分给淘气和笑笑,想想该怎么分呢?下面老是要分了,同学们仔细看哦。

这三种分法,你最喜欢哪一种?为什么?为什么第二种最公平?(每份分得同样多)

小结:像这样每份分得同样多,叫做平均分。

1、练习:下面那幅图是平均分(略)

(二)实践操作,体验平均分

把6个苹果,平均放在两个盘子里,每个盘子分得同样多,怎么分?

1、一个一个的分;

2、用想乘法口诀的办法分;

小结:孩子们,在平均分物品是,除了一个一个的分外,还可以用想乘法口诀的方法几个几个得分。不管哪一种分法,每份分得必须同样多。

三、体验平均分的过程,探究分法的最优化

把8个橘子平均放到两个盘子里,可以怎么分?(学生说,老师演示)

分法一:一个一个的分,每份分得同样多的4个;

分法二:想口诀二四得八。因此可以4个4个地分,每份分的4个;这两种分法,你最喜哪一种?为什么?

四、再次体验,拓展思维

考考你,有12个桃子平均放到3个盘子里,每盘放几个?小朋友,这节你有什么收获?