资料摘要
除数是整十数的除法教学设计教学内容教材第73页例1和例2及相关内容。教学目标1.学生掌握除数是整十数除法计算方法,学会除法竖式的书写格式。2.使学生经历笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点使学生掌握除数是整十数的除法计算方法。教学难点正确理解算理、
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口算除法教学设计(教案)
未知
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关键词：口算除法教学设计(教案)
正文
除数是整十数的除法教学设计
教学内容
教材第73页例1和例2及相关内容。
教学目标
1.学生掌握除数是整十数除法计算方法,学会除法竖式的书写格式。
2.使学生经历笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
使学生掌握除数是整十数的除法计算方法。
教学难点
正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教学准备
小棒。
教学过程
一、导入新课
1.口算。
60÷30=70÷10=80÷20=
483÷60 ≈ 158÷80 ≈ 302÷50 ≈
2.完成下面的竖式。
720÷3 220÷3
二、新课教学
1.教学例1。
师:今天是“读书日”,这里有92本连环画,178本故事书。
92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
(1)先口算,说说你是怎样计算的?实际求92里面有几个30.
(2)引导学生,还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算,可以借助小棒算一算
(3)展示直观图,结合口算引导学生:3个30是90,商3。商写在什么位置?
规范竖式;
(4)师生小结:计算除数是一位数的除法时,先看被除数的前一位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位。
(5)练一练。
完成做一做第1题。
生互相说一说商在什么位置。
2.出示例2:
178本故事书,每班30本,可以分给几个班?
(1)说说你是怎样计算的?
口算:5个30是150,商5。
(2)引导学生用笔算的方法计算。
思考:商是几?写在什么位置?
（3）全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。
（因为178里面有5个30，且5×30的积最接近178且小于178，因此将5写在个位上.） 178÷30＝5……
28
（4）同桌互相说算理。
师：被除数的前两位比除数小，怎么办？商写在什么位置？
师生总结：从被除数的最高位算起，先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。注意；余数要比除数小。
三、巩固练习
完成教材73页“做一做”第2题。
四、课堂总结
今天你学习了什么？有什么收获？
教学评价与反思
《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数笔算除法的基础。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的计算方法，如除的过程要看被除数的前一位或者前两位，商的书写位置，余数必须比除数小等。本节课的教学内容学生完全可以自己尝试解决。主要是让学生在现实情境中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的一般方法。
解决92÷30先口算，说说你是怎样计算的，引导学生可以用笔算地方法计算，笔算时，在学生尝试探索的基础上，重点引导学生借助圈方格直观图解决商的书写位置，根据直观图和口算，引导学生归纳3个30是90，商3，3写在什么位置，并提问为什么写在个位上，加深学生对笔算除法算里的理解。
学生完成练习十四第二题我做了一些改变，使学生在改错的过程中，进一步巩固除数是整十数的竖式写法。较好的完成了本节课的教学目标。
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