数豆子优质课教学设计

小学数学教学设计

一、教材分析

本课是在学生认识了20以内的数,会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。因此,这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数—数数—拨数—写数(抽象出数)、读数”的过程,让学生在多样化的活动中,进一步体会各数位上数字的意义,学会读数、写数,初步发展学生的数感,教科书中问题的设计就是按照这样的思路展开的。

二、学生分析

主要包括:学生已有知识基础(含知识技能,过程方法),学生已有生活经验,学生学习该内容可能的困难,学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

说明:学生分析应该通过学生调研,以作为科学依据,不能仅凭经验判断。学生分析是个性化的工作,不能由他人的结果简单代替对自己的学生分析。

已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现,对这方面的数据统计及分析是更为重要的,这种分析是教师设计和修正“学习目标”的重要依据。

学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现,可以是抽样,也可以是有针对性的选择访谈对象,如对于学困生做特别的访谈。调研中可以将学生测验、访谈、小组观察等结合起来。

三、学习目标(以学生为主语)

学习目标

1.经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

2.进一步体会各数位上数字的意义,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数。

3.进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感。

四、教学过程:

(一)创设情境,引入新课。(图片:豆子)

今天我们每组的桌子上都有豆子,上数学课拿豆子是干什么用的呢?

(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。

今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学,看谁会观察、会思考。

(二)探究新知:

活动一:数出规定数目的豆子,初步体验估数。

(给每组发一袋豆子)在数豆子的时候,同学之是要互相合作,互相谦让,还要小心,

千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。

活动规则:

②你数出30粒豆子,你打算怎么数?

②把这30粒豆子放在手中,感觉一下,然后轻轻地放在盒子的右边。

③用刚才的感觉再抓一把豆子,如果你觉得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中间,看看和右边的豆子是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。

④再用刚才的感觉重新抓一把豆子,放在盒子的左边,看一看三堆豆子是不是差不多。教师小评。刚才大家在数豆子的时候,都数得非常开心,同学之间合作的非常愉快,而且大家还记得我们的活动规则,非常好!经过刚才的学习,我们心中有了一杆秤,像那样抓的一把豆子大约是30粒,你们可要记住了。

活动二:在师生互动的活动中,进一步体验估数。

(1)师生互动。你们数得真开心,老师也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子)。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?(可以数一数有多少粒豆子)这是个办法,还有别的方法吗?。

(2)教师给每个小组都抓了同样多的豆子,要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。教师巡视,学生小组活动。

(3)在计数器上拨数并写数。请在计数器上拨出你们小组数出的数,拨好后小组间互相看看拨得是否一样,各小组的组长进行监督,不一样的就调整一下。学生在计数器上拨数,教师在小组中间活动,指导个别小组拨数。怎么写这个数呢?请你试着写一写。学生在纸上写数,教师巡视,每个小组派一个代表上台在黑板上写数。教师给予评价。练习拨数、写数。我们一起来看22这个数,谁来拨出这个数?谁来试着解释一下这个数?学生汇报:左边的2在十位上,表示2个十;右边的2在个位上,表示2个一。写一写“22”。问:计数器上右边起第三位是什么位?

三、巩固练习:完成课本第27页的“练一练”。

(1)做一做,填一填。(“练一练”第1题)学生独立完成。

(2)根据计数器写数。(“练一练”第3题)学生独立完成,集体订正。

(3)想一想,试一试。(“练一练”第4题)学生在小组内合作完成,集体交流。

(4)找找生活中的100。(“练一练”第5题)指名学生说一说。

四、小结:今天学了很多知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?