认识更大的数课时教学实录

四年上册第一单元

《认识更大的数》教学设计

凤城市翰墨小学

肖春雪

学情分析:

认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。在第一学段学生已经学习了100以内、万以内数的认识。通过第一学段对数的学习,学生已经初步体会到位值制,即相同的数字在不同的数位所代表的数值是不一样的。也初步了解我们采用的是满十进一的十进制计数法,这些思想学生在万以内数的认识中已接触到,这里引导学生进行迁移和进一步强化和归纳。

本节课学生最困难的是对大数实际意义的感受。因为它不像10以内、20以内、100以内数看得清、数得清、摸得着。所以,如果在教学中只是一味地传授其知识点,动力明显不足,学生对枯燥的数不感兴趣,因而我充分利用直观材料和具体的情境,激发学生的学习兴趣,这样既顺应学生好奇好动的天性,又能使新旧知识巧妙地联系起来。

教学目标:

1、在现实情境中认识比十万更大的数,进一步感受大数的意义,体会大数与现实生活的密切联系。

2、结合计数器认识比“十万”更大的计数单位及其数位,知道相邻的计数单位之间的十进关系,体会十进位值制计数法。

3、完善对整数数位顺序表的认识,能说出各数位的名称,理解各数位上数字所表示的意义,了解个级数(万以内的数)、万级数、亿级数具有同构的特征,培养归纳慨括能力。

4、培养学生学习数学的兴趣和节俭的习惯。

教学重点:

明确数位与计数单位之间的对应关系,知道相邻的计数单位之间的十进关系,了解数级的划分。

教学难点:

体会十进位值制计数法,知道各计数单位之间的关系。

教学准备:

课件

教学过程:

一、感受生活中的大数:

1、出示国庆阅兵图片,读有关数据,感受大数。

2、学生说一说自己收集的大数。

3、课件出示三个大数,找生读数。

猜一猜这三个大数分别是什么的数量?

4师导入:看来仅仅用万或十万来做计数单位是远远不够的,今天,我们就一起来认识更大的数。(板书课题:认识更大的数)

5、出示学习目标:

(1)在现实情境中认识比十万更大的数。

(2)结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位。

(3)完善整数数位顺序表,认识数级。

二、数一数,想一想。

1、认识计数单位“百万”“千万”……“千亿”。

出示计数器。学生读数“一万”。

学生一万一万地数,数到十万。再十万十万的往上数,数到九十万。师问:再加上十万是多少?为什么是一百万?

同上方法学习计数单位“千万”“亿”等。

2、探索数位间的十进关系。(板书:相邻计数单位间的进率是10)

3、读一读计数单位:万、十万、百万、千万……

师:有没有比亿还大的计数单位?

课件出示,介绍比亿还大的单位。

4、通过大米图体会一万、十万、百万、千万、亿有多少?

三、认一认,说一说。

1、学生完善数位顺序表。

课件出示制表要求:

(1)将每个数位及计数单位按照正确的顺序填写在数位顺序表中。

(2)按从右向左的顺序读一读。

(3)观察数位顺序表,你有什么发现?

2、学生汇报表格,说一说有什么发现。

3、根据学生的发现,教师教学个级、万级、亿级。

举例:数字99999999,问:这是几位数?最高位是什么位?(学生表示难数)

师引导:如果按数级化分一下就简单了。

四、巩固应用。

1、完成书中“练一练”第一题“数一数,填一填。”

学生独立完成,集体订正。

2、完成书中“练一练”第三题“写一写”。

3、培养学生节俭美德,再次感受大数。

师:节俭是我们中国民族的传统美德,同学们来看这样几组数据。课件出示节俭数据。

学生说一说读了这几组数据后有什么感想?

五、课堂小结:

今天你学到了什么?

教学反思:

1、为帮助学生建立数感,课一开始出示几组大数,也让学生列举了生活中大数的例子。在学生积累了大量的感性认识后,借助计数器强化数感。引导学生借助计数器拨珠、数数,进一步理解了“10个一万是十万,10个十万是一百万……”,把零乱的知识系统化、抽象化。2、在建立了“十万……一亿”的表象后,学习数位、计数单位、十进制记数法、数位分级等知识,让学生通过举例、交流等方式,加深对概念的理解。