练习五教案公开课一等奖

练习五

教材依据:

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学二年级上册第四单元《分一分与除法》中练习五内容。

教材分析及教学思路设计:

本节课是在学生学习了乘法、除法的初步认识,2--5的乘法口诀以及用口诀求商后的一节练习课。这节课是让学生运用乘除法的知识解决运动会里的数学问题,体会乘、除法与实际生活的联系,培养学生的应用意识及解决实际生活问题的能力。本节课的设计我力图改变练习课中惯常的单调形式和沉闷气氛,在练习中加入“新鲜的空气”,让练习课充满生趣。我创造性的使用教材,把活动课与练习课有机地结合起来,在关注知识性学习的同时,更关注的是如何设计更多有意义的活动,让学生通过探究、体验、比较来培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。本节课,通过知识的整合,分三个层次由浅入深,由易到难,层层递进的设计练习,每个练习题都有不同的训练点,让学生在有趣的现实活动中对乘除法的知识进行练习,让各个层面的学生感受到数学就在我们身边,并会用数学知识解决日常生活中的问题。

学生情况分析:

二年级学生活泼好动,好奇心、求知欲都很强。在平时教学中,我非常注重对学生创新意识及实践能力的培养,因此学生思维非常活跃,能够大胆的用清晰的语言阐述自己的观点。在知识方面,学生已

经初步了解了乘法、除法的含义,学会2—5的乘法口诀以及用口诀求商的方法,已有了一定的知识储备。通过前一阶段的学习,学生已经初步尝试用所学的知识解决简单的实际生活问题,这节课我有目的的组织学生开展活动,让学生在活动中运用已学过的知识进行练习,同时能力得到锻炼和提高。

教学目标:

知识与技能:

1、使学生体会乘、除法与实际生活的联系,培养学生的应用意识。

2、运用乘、除法正确解答简单的实际生活问题。

过程方法目标:

1、通过不同形式的练习,使学生能够熟练运用表内乘除法解决生活实际问题。

2、结合所学知识,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性。

情感、态度与价值观:

1、体会学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。

2、培养学生热爱数学、团结协作、共同探索知识的好习惯。

教学重点:

进一步理解乘除法的意义,能熟练运用乘除法解决实际问题。教学难点:

培养学生解决实际问题的能力。

教具准备:

多媒体课件,答题卡。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

师:小朋友们,你们参加过运动会吗?(参加过)老师收集了运动会的一些资料,请看大屏幕。(媒体播放运动会上拍摄的照片)师:对于运动会,你都有什么了解呢?运动会都有哪些比赛项目呢?

(学生自由起立说一说)

生1:运动会一般都先是开幕式,接下来开始比赛,最后是闭幕式。生2:开幕式时要有运动员走方阵,闭幕式时还要给获奖运动员发奖。生3:我知道运动会的比赛项目有跑步、跳远、跳皮筋、扔垒球。

……

【设计意图】:以简洁而富有吸引力的谈话,为学生营造和谐、平等的活动氛围,给学生以亲切、自然之感,没有太多的约束,仿佛就在日常生活中。学生自由起立回答这一环节,是打破了以往教学一问一答、先举手后回答的僵硬和沉闷,响亮的回答和自由坐立的形式不仅调动了学生的思维,也使学生感到自己在活动中受到尊重而真正成为学习和活的主体,并使他们能以积极的态度和深厚的兴趣乐于参加到今天的活动中。

二﹑自主探索,合作交流。

(一)基本练习:设计仪仗队方案

1.师:咱们学校准备组织一次运动会,(板书课题:运动会)这次运动会,要求每个班都要出一个仪仗队方阵,咱们班的方阵可以怎样站

呢?你们能不能用学过的数学知识试着排一排。

生:我打算让运动员站4排,每排站6人。

师:你是用什么数学知识编排仪仗队的?能列个算式吗?

生:我是用乘法的知识来计算人数的。4x6=24(人) 6x4=24(人)师:为什么这样列式呢?

生:求4个6是多少用乘法。

师:大家觉得他这个方案设计的怎么样?(学生自由评价)老师也觉得他的设计棒极了,老师就邀请他当“小裁判”负责仪仗队的安排。

2.师:还有别的想法吗?

生:我打算让运动员,每排站5人,站6排。 5x6=30(人) 5x6=30(人)

师:为什么这样列式呢?一共需要多少人呢?

3.师:还有不同的设计方案吗?把你的设计方案说给你的同桌听听。

(同桌互说)

师:同学们为运用乘法的知识为我们班的仪仗队编排设计出了这么多的好方案,老师都能想象到运动会召开那天,咱们班的仪仗队队员排着整齐的队伍的样子。老师相信咱们班的仪仗队一定是最棒的!

【设计意图】为学生创设情景,引导学生学运用乘法知识自由设计仪仗队的方案,这是对学生解决实际问题的一种锻炼。通过自由介绍方案,满足了学生乐于自我表现的欲望,也使他们因能为老师服

务,为全班同学服务而感到自豪,并在交流活动中感受到成功的快乐。(二)综合练习:设计各项目分组方案

1.介绍比赛项目:

师:这次运动会的比赛项目有很多,学校把短跑和跳皮筋两个项目交给了咱们班的同学帮忙设计,你们有信心完成任务吗?

我们就运用学过的数学知识来设计这两个项目的分组方案,好吗? 2.介绍比赛规则:

师:对于这两个项目你们有什么了解?

生1:我知道短跑要分组比赛。

生2:短跑要求在自己的跑道上跑,不能窜道。

生3:我知道跳皮筋时得有俩个人撑筋才能跳。

……

3.介绍活动要求:

师:今天我们要通过学习小组来设计分组方案,要怎样设计呢?快来看看我们的任务是什么。(课件出式方案表)

4.小组合作,设计方案:

师:下面就请小朋友们分组合作,先请各组组长分工,再组织组员进行讨论,最后根据大家的发言填写方案表。咱们比一比哪个组合作交流的最好。开始活动吧!

(学生4人小组活动,教师指导)

【设计意图】打破学科界线,创造性的使用教材,没有拘泥于教材中那些单纯以应用题形式出现的练习题,而是大胆突破,在教材基础上对教学内容作了适当调整、补充,从中加入一些新的观念,新的内容,使它更具有开放性、应用性、创新性,更有利于学生自主地进行探究、体验、比较和交流,更适合学生学习。

5.汇报交流:

A.短跑

1.师:老师看到小朋友们设计了许多方案,谁愿意把你们小组的方案说给全班小朋友听呢?

生1:我们把参加跑步的24人每1人分成一组,可以分24组。

24÷1=24(组)

师:你们组为什么这样设计?

生1:我们考虑这样不容易跑乱,裁判员也好记录成绩。

师:挺有道理的,这样裁判记录是挺方便的。

大家觉得他们组的方案设计的怎么样?

生2:我觉得不太好,因为1人一组太慢了,要比到什么时候啊!师:好像也挺有道理的,大家觉得呢?(学生自由评价)看来,在设

计方案时我们还需要考虑到节约时间。有没有不耽误时间,比得快一点的分组方案吗?

生3:我们把参加跑步的24人每8人分成一组,可以分3组。

24÷8=3(组)

师:为什么这样设计?

生3:因为每8人一组,分3组就跑完了,节约时间。

师:是挺节约时间的,他们组要分24次才能跑完,你们组3次就跑完了。大家觉得呢?

生4:我不同意,8人一组,裁判员记时都记不过来了,容易记乱。师:你还能考虑到裁判员,真是太棒了。裁判员的人数也是我们需要考虑的一个方面。如果安排了8个裁判?

生5:我还是觉得不好,一组8人太多了,容易窜道,还容易发生危险,因为只有4条跑道。

师:你还注意到了跑道的数量,观察的真仔细!那你们组认为应该怎样设计呢?

生5:我们把参加跑步的24人每4人分成一组,可以分6组。

24÷4=6(组)

师:24表示什么?4表示什么?6表示什么?你们为什么要每4人一组?

生6:因为只有4条跑道,一人一条跑道就不容易乱了。

师:大家觉得他们组的方案设计的怎么样?

小结:在这些方案里你比较喜欢哪个组的方案?为什么?看来,在设

计短跑比赛的分组方案时,我不光要根据参加人数来设计,还

要考虑到跑道数量和比赛规则,以及裁判人数等因素,只有这样,设计出的方案才能最合理。

师:请同学们看黑板,虽然每个组的设计方案不同,但他们都是运用除法知识来设计的,这是为什么呢?

B.跳皮筋比赛

师:小朋友的表现真是棒极了,老师相信在设计跳皮筋的分组方案时,大家一定表现的更出色,哪个组愿意向大家展示你们设计的跳皮筋的分组方案。

生1:平均分成1组,每组12人。 12÷1=12(人)

生2:平均分成2组,每组6人。 12÷2=6(人)

生3:平均分成3组,每组4人。 12÷3=4(人)

生4:平均分成4组,每组3人。 12÷4=3(人)

生5:平均分成6组,每组2人。 12÷6=2(人)

生6:平均分成12组,每组1人。 12÷12=1(人)

师:真不简单,都设计出了6种方案。谁愿意评价评价他们的方案设计的怎么样?

生7:第一种不合理,因为只有一组怎么比,和谁比啊?

生8:第5种也不合理。每组两人只能撑筋,谁跳啊?

生9:第6种更不合理了。每组1人撑筋都不够,更没办法跳了。(课件去除不合理的设计方案)

师小结:经过大家的努力,我们运用数学知识设计出了仪仗队,短跑,

跳皮筋的分组方案。同样是设计方案,怎么有的方案用乘法设计,有的方案用除法设计?

请你们动脑筋想一想,什么时候用乘法,什么时候用除法呢?

【设计意图】结合学生已有的生活经验,精心选题,精心安排,设计一些题目能让学生从不同的方面,用不同方法去探索,通过交流讨论,强调了数学基础知识的应用,使学生感受到所学的数学知识能够解决生活中的实际问题,数学是有用的知识,突出了生活中处处有数学。同时重视学生的学习和研究的过程,通过小组交流、评选最佳方案,从而使学生体会解决问题策略的多样性,并通过交流反馈,寻找出合理的方案。这样促进了师生互动、生生互动,使学生学会交流,学会倾听,学会尊重他人,学会相互取长补短。

(三)拓展练习:买奖品

1.师:小朋友们为这次运动会设计了这么多的比赛方案,那么,为这次运动会我们还应准备些什么呢?(买奖品)

对呀,还要买奖品呢,小朋友想的真周到。买些什么奖品呢?让我们一起去看看吧。(课件出示奖品)

2.出示问题:

(1)王老师带的钱正好能买5个文具盒,你知道我带了多少钱吗?

(2)用这些钱能买几支钢笔?

(学生独立在答题卡上完成,集体交流。)

(3)每个比赛项目选出1个一等奖,2个二等奖,3个三等奖,用40 元给获奖运动员买奖品,请你设计买奖品的方案。(同桌合作)

【设计意图】:运用开放性的教学策略,学生全员参与、自主探究,体验解决问题的策略开放,进一步训练学生思维的独特性和创造性,体验学习数学的乐趣。

(四)总结评价:

1.评价一下你自己在这节课上的表现。

2.这节课你学到了什么?谈谈自己的收获。

师:这节课,我们运用乘除法知识为我们学校的运动会设计了这么多的分组方案。其实,像这样用乘除法解决的问题,日常生活中还有很多,很多。在生活中还有哪些问题可以用乘除法的知识来解决?谁能说说。(学生自由说)

3.听了同学们的话,老师更加觉得数学跟我们的生活密不可分。

【设计意图】师生共同总结,使知识在学生脑海中留下清晰而深刻的印象,并激励学生继续努力学习。安排评价活动,让学生评价自己在这节课上的表现,使课堂教学真正成为师生之间、生生之间交往、互动共同发展的过程。